高中數學學困生轉化策略探析

張林

摘 要：高中教育的不斷普及，讓更多的學生有機會進入高中課堂繼續學習。但一些問題也隨之而來：由于人數增多，同時由于江蘇高考方案對數學的側重，學困生特別是數學學困生也相應地增多，甚至因此影響了學生對其他學科的學習，令許多教育工作者感到很棘手。擺在大家面前最迫切的任務就是尋找轉化高中數學學困生的策略。

關鍵詞：數學學困生；個性差異；溝通；教學目標

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-054-1

在高中學習階段，由于在學生之間存在著個性的差異以及各種不同的心理因素，造成了對不同學科學習及理解程度有所偏差，在各門功課上都存在不同程度的學困生，尤其以數學學科比較明顯。數學學困生的增多，不僅給高中數學的學習帶來影響，甚至影響到他們對其他學科的深入學習，不得不引起教師的重視，對高中數學學困生的轉化策略進行探析。

一、深入細致了解學生，摸清學困生學困的真正原因

《教育學》上關于學困生講的很清楚：大多數學困生都是由于基礎差，沒有明確的學習目標，在學習上缺乏毅力，又沒有良好的學習習慣，在學習上積壓問題越來越多，知識點缺失很多，必然影響對該學科的學習造成學困。具體到每一位學生，又有著較多個性差異，特別是數學學困生的原因應該是多方面的，高中數學教師應深入細致地了解學生，摸清高中數學學困生的具體原因：有的是因為基礎較差，隨著學習負擔加重，學習壓力也會不斷增加，一步趕不上，就會十步趕不上。再加上方法不當，知識不能環環緊扣。有的是家長的要求過高，對學生的態度粗暴，造成學生心理上無形的負擔，影響學生精力投入。還有的學生在學習上缺乏動力，沒有毅力和自信心，三天打魚，兩天曬網，不能用心認真解決學習上的困難和問題，與之相反的是有些學生好高騖遠，自以為是，產生驕傲情緒，學習不認真，結果不能踏實學好每章節內容，從而造成學困。

二、注重學生個性差異，從心理上調動學困生的學習積極性

依據學習投入理論的原理，學生的學習投入大概包括三個方面：認知投入，行為投入和情感投入。由于個性差異，不同學生的學困原因又是千差萬別的。教師必須以課堂為教學的主陣地，從心理上對學生進行調適，克服學生的低落情緒，減輕學生學習高中數學的畏難情緒，調動學生的數學學習積極性，從多方面激發興趣。比如在學習數列，向學生展示數字排列之美；在學習函數時，通過函數圖像向學生展示圖形之美，這樣在展示數學之美的過程中，會讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而鉆研數學，以極大的情感和積極的心理狀態投入到數學的學習之中。教師還應該不斷地改變教學及評價方式，把數學教學和生活實際聯系起來，以實物或圖片的形式對數學或數學問題進行展示或對數學現象進行闡述。課堂上更應該多用肢體語言，以面部表情或手勢的變化，讓課堂由死板變為活躍，讓學生以放松的心情進行學習，自然會提高學生學習數學的積極性。

三、合理制定教學目標，用科學的學習方法提高學生的能力

《弟子規》中指出：“讀書要用心用眼用口，三者缺一不可。”部分學困生是由于基礎較差，學習不得法，在短時間內不容易趕上教學的進度和班級內的其他同學，背著沉重的學習包袱。因此教師應注意合理制定教學目標，長期目標和短期目標相結合，同時引導學生自我制定學習目標，既自我加壓又不能急躁，更不能急功近利，要一步一個腳印，依靠自己的努力向目標邁進。在學習上要注重知識鏈的完整性，不留死角和盲點，遇到問題時，要在獨立思考的基礎上和同學討論，與老師交流。學習過程中要不斷總結學習方法，正確處理好例題與習題，課本與資料的關系，不做題目的奴隸，要做學習的主人。要能夠有跳進題海的勇氣，又要能夠有從題海中跳出的能力。教師在對教學進行設計時，目標要相對合理，不能過高，讓學生望而卻步，選題要有典型性，以點帶面，并不斷變換條件，通過變式習題的訓練，拓展學生的數學思維，起到事半功倍的教學效果。

四、家庭學校經常溝通，在相互督促下促進學生的成長

赫爾巴特說過：“用情感對學生進行感染，勝過對學生進行知識的關注。”教師應多和學生及學生的家長進行交流，建立融洽的關系，學生就會喜歡上這位老師，進而喜歡上他所教授的學科。教師不能純粹以一種教與學的關系，一副威嚴的面孔講課，讓學生膽戰心驚地聽課，師生間沒有任何情感的交流，學生因懼怕老師而牽連到懼怕這門學科，特別是數學這門學科，有問題也不能或不敢向教師請教，就會產生較多的學困生。因此教師應充分利用課內外的時間和學生多進行情感交流，走進學生的內心和他們的情感世界，在充分鼓勵的前提下，找出學生的不足，指出他們存在的問題，授之以適合他們自己的學習方法。還有些學生學困的原因是受到家庭環境的影響，如家長的不合理的要求和壓力，單親家庭，父母離異，經濟壓力等因素造成的。在教師了解了這些情況以后，可以進行家校互訪，增進相互了解，共同查找原因，找出解決問題的策略。

總之，對于高中數學學困生的轉化要從多方面著手，不要急于求成。在找到學困的原因之后，憑借教師的一顆愛心，和學生建立平等的朋友關系，從心理上對學生進行疏導，尋找學習方法和解決問題的策略。必要時還要和家長進行交流從根源上解決問題，全面轉化高中數學學困生。

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