巧妙“借力”、“激趣” 優化思品課教學

宣光權

摘 要：作為一名“雜家”的思想品德教師在教學中應時時注意培養學生的學習熱情，多采用激勵、鼓舞、喚醒的方式，不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生的參與意識，激活課堂氣氛，讓學生保持旺盛的精力，圍繞教師講授的知識進行記憶、思考、討論，從而實現教與學的優良組合。

關鍵詞：思品課教學；優化方法；“借力”、“激趣”

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-071-1

一、借用“歷史”，使思想品德課中的理論真實化

以史為證，以史為鑒。中華民族有五千多年的文明歷史，許多歷史史料灑落在中、小學的歷史課本中，在思想品德的教、學中，有許多理論知識包含著很多史料知識，我們可以借用它們佐證和活化文本中精辟觀點、理論，培育學生的情感，牽引學生的行為。在教、學“對外開放的基本國策”中的“閉關自守只能導致落后”知識點時，學生不自覺地舉出“清朝末期，清政府閉關自守導致落后挨打”的史料。學生很容易懂得在現代開放的世界里，無論什么國家，要發展壯大，都必須把自己融入到世界發展的大潮之中去，實行對外開放的基本國策是歷史的必然選擇。同時，學生自然生起從小樹立開放的胸懷，拓展自己視野的理念。

同時，我們還可“擇取”故事、典故，“激趣”思想品德課堂。故事無論是真實的，還是虛構的，都融事、理、趣為一體，既有感染力，又有較強的趣味性，運用得法，能大大增強教學的吸引力，為課堂教學增色添輝。例如在講“自立與自主”時，引導學生閱讀人教版《思想品德》七年級下冊P42一則寓言故事：書生人云亦云，賣掉騾子、辭退書童、扔掉書本，最后沿街乞討，沒能完成進京趕考。這個故事使學生深刻理解了要自立首先要學會自主，還從側面教育學生要正確地對待別人的議論與評價，這樣更激發了學生的興趣，學生在笑聲中得到道德品質的培養。

二、“嫁接”語文，讓思想品德課中的道理文藝化

有些膾炙人口的古詩文、名句、俗語，不僅含有深刻的哲理，反映客觀實際，而且風趣、詼諧。在教學中如能恰當插入或運用，將會使談吐生色，氣氛活躍，在增強教學趣味性和說明深刻的哲理方面，會收到好的教學效果。比如師生在教、學“愛在屋檐下”知識點時，師生隨即聯想到孟郊《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣……誰言寸草心，報得三春暉”的詩句，學生心中油然而生孝敬父母的責任，在平時的生活中力爭做到尊敬、愛戴、孝敬父母。教、學“待人真誠熱情，建立真摯友誼”這一知識點時，可用學生熟悉的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句，學生能夠從“水深千尺”、“不及”中理解“友誼”的重要；再如教、學“實現祖國統一”時，引領學生有情感地朗讀文本中余光中的《鄉愁》，師生在配有音樂的背景中深情地朗讀，那種盼望祖國統一的愿望自然在胸中回蕩。

不僅可以借用語文中的名詩、名句，還可利用語文教學中的情景劇、廣告語、倡議書、配樂朗誦等應用形式，指導學生撰寫廣告語、推薦詞、倡議書，以及指導學生自編、自導、自演情景小品等揭示文本中的觀點、理論，牽引學生樹立正確的觀點、理念，養成正確的行為習慣。如在教、學“保護環境的基本國策”時，師生會隨口講出我們身邊保護環境的公益廣告語，同時，師生自己創作有關廣告語，積極參加環保的公益活動。在教、學“弘揚和培育民族精神”時，指導學生推薦“紅色”旅游景點，撰寫和朗讀有關的解說詞。在撰寫和朗讀的過程中，學生自然會體悟到要弘揚和培育中華民族精神，在平時的學習、生活中培養愛國主義精神，從小養成自強不息、勤勞勇敢、愛好和平等民族精神。

三、結合信息技術、美術課的教學手段，使思想品德課中的理論形象化

“說教”，是人們對思想品德課的一種帶有貶義的評價。而現代化教學手段的運用可以使“說教”這一名詞從思想品德課中淡化，甚至消失。將“多媒體”技術運用于課堂，不僅可以活躍課堂，增加課堂的容量，也使得思想品德課更加生動化，學生對知識的理解也更加系統化了，如：播放影片、錄像、音樂、動漫、知識過程和體系等。在教、學“燦爛的文明之花”時，可以展示電視中常放映的有關公益動漫或圖片。當漫畫、圖片、聲像一一展示出來，學生們興趣大增，課堂氣氛頓時活躍起來，老師再加以引導，并提供確鑿的依據，道理就不言而喻了。如此教學，增強了思想品德課的形象性、趣味性。學生注意力非常集中，而且選用的事例都是學生熟悉的內容，使學生在愉快的氣氛中自然而然地理解了文本道理。

美術圖畫（漫畫）不僅具有直觀性的特點，而且還是一種極具吸引力的教學手段，運用這一手段可以引發學習興趣，調動學生積極思維。課中的美術圖畫（漫畫）既可以由教師根據主題收集、展示，也可以由學生根據主題收集或動手制作，在課中展示，從而充分發揮學生的主體作用，展示他們的個性、才能，使他們真正成為課堂的主人，課堂的互動性得到體現。由此，以人為本的思想在課堂中得以真實的體現。如在講《超越自負、告別自卑》時，引導學生欣賞“青蛙吹破肚皮與大象比大”的漫畫，學生看后在嘲笑聲中明白，自負的人依據虛假、目標不能實現，從小學會做一個全面、客觀看待自己的自信人，超載自負。

四、采用“數學”圖表，讓思想品德課中的觀點、理論直觀化

思想品德課中許多觀點、理論用文字表述非常繁鎖，文本中的信息需要閱讀尋找、提練，這樣增加了師生教、學的工作量。如果師生用圖表表達，很多知識、觀點、理論就變得簡約、直觀，師生一講就會、一看就懂。如：在教、學“可持續發展戰略”時，用我國與世界上一些發達國家資源狀況的對比表，學生一看就知道我國的資源現狀，自然產生節約資源的情感和行為；教、學“實行計劃生育國策”時，可用直狀圖、曲線圖、圓餅分布圖來表達我國人口的基本特點，學生一看就知道我國人口基礎大、新增人口快、人口素質偏低，從中懂得實行計劃生育基本國策勢在必行。諸如此類的觀點、理論用圖表表達，在我們的教材文本處理中，可常常使用。另外，圖表既可以由教師收集、制作、展示，也可由學生收集、制作、展示，突出課堂的互動性，淡化知識的講解。