營造“和諧、共生、個性”的班級新生態

邊穎

“學校不僅是知識的殿堂，更是人性養育的圣殿”，如何為學生的健康成長和全面發展構建一種新型班級文化，讓班級組織發揮最大的教育功能，成為教育發展追求的方向。

如何改善育人環境？如何讓學生感受學校的教育魅力？教育生態學原理啟發了我。由生態學延伸的“生態教育”強調以一種生態的眼光、態度、原理和方法，觀照、思考、理解、解釋復雜的教育問題，并以生態的方式來開展教育實踐。在教育生態學的視野中，一個班級就是一個生態系統。這個生態系統包括教師、學生、課程、環境等多個生態因子，這些生態因子之間發生著各種各樣的生態關系。當這些生態因子之間互相對話、融合，共生發展，課堂就達到了一種平衡，這種平衡會促進每一個班級因子的優化和發展。因此，在新生態的視野下建設班級文化生態來滋潤班級生態氣候，讓每個生命在班級里都能得到充分發展，讓每個生命都能感到愉悅和幸福是我追求的目標，探索班級文化新生態也為我的班級管理打開了一個新的視窗。

“以貌取人”，營建溫馨的物質文化

教室作為班集體學習和受教育的基地，它的外部文化環境體現著一個班級的精神風貌和教育主旨。因此，教室里的每一個角落、每一面墻壁，都要有教育作用，都要蘊含著教育內涵。

開學之初，我精心設計與思考，結合一年級學生的實際情況和特點，以“培養學生健全人格、傳播正能量”為目標，緊扣中華傳統文化，建立了“中華傳統文化弟子規”主題教室。我們的教室不僅整潔、漂亮，還透著一種優雅。為了讓學生每時每刻都能吟誦《弟子規》，我在教室里的主墻壁貼上了《弟子規》的海報，師生共同學習，定時定量按順序輪流講解吟誦;建立了“弟子規”文化墻，學生可以隨時把自己的學習感受和收獲寫下來或者畫下來，制作成精美的小報，張貼在宣傳墻上;孩子們快樂地學習著弟子規，踐行著弟子規，只要看到孩子們的好行為，我都會抓拍下來并把照片掛在教室內，給其他孩子們樹立榜樣。濃厚的弟子規文化主題教室不僅給學生營造了溫馨的環境，還給予了學生美德教育，對促進學生德行教育、發展學生健全人格產生了潛移默化的影響。教育活動與文化環境協同互動，和諧統一，在動態的環境中達到育人的效果，教育與環境建立了一條“生態鏈”。

“以理服人”，健全生態的制度文化

“沒有規矩，不成方圓”。制度是實現班級共同價值追求的保證。開學之初，班級開展了以培養“會學習、懂生活、勇負責、敢擔當”的學生為目標的崗位責任制建設工作。班級設置不同的工作崗位，以公平公正的原則，采取自薦、推薦、輪換等方式，選拔學生擔任。每一位學生都有自己的崗位，如“門官”“燈長”“花管”等，涉及管理班級的各個方面。學生們在工作中悄悄地發生著變化——責任意識、奉獻意識明顯增強，能力得到可持續性發展，許許多多的“葵園榜樣”誕生了。崗位責任制成為學校德育與公益課程的有力實踐。

特有的制度文化不僅培養了學生的責任感和集體意識，還讓學生對班級有了一種感情歸屬，為形成積極向上的良好班風起到了強有力的促進作用，成為學生德行發展的指南針。第二個學期初，全體師生針對班級半年來的實際情況，共同討論、研究制定了本學期的班規。在熱烈的討論聲中，我們把“學會悄聲說話”“主動撿起一片垃圾”“凡出言，信為先”等五項內容作為本學期全班同學共同努力的方向。當看到每一位同學都莊嚴地在承諾書上簽上了自己的名字的那一刻，我為他們的成長感到驕傲！

科學性、民主性、規范性的制度文化，將班級凝聚成團結向上的集體，學生們也在制度踐行過程中培養了“自由之人格，獨立之精神”。生動的制度文化依靠學生、尊重學生、凝聚學生，成為學生和班級發展的一種需要，教育與制度文化建立了一條“生態鏈”。

“以情動人”，培植學生的精神文化

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到了一種無形的推動力量和高尚的精神，并有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。創造一種團結、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質有著重大的意義。我結合學校辦學理念，牢固樹立“做最好的我”的觀念，充分調動和發揮學生的主體性，讓他們在班集體這個舞臺上鍛煉能力，增長才干，挖掘潛能，展現最好的“我”。

“弟子規每日小講壇”是本學年特有的節目，每天同學輪流上臺演講、主持。這個小講壇的設立不僅讓學生學到了知識，還讓學生提高了表達能力和評價能力，更重要的是讓孩子建立了自信，有了行動的指南。有些孩子上課不專心，我及時提醒他：“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶，老師的指令行動要快！”這樣不僅提醒了他，也教育了全班同學。小朋友之間起了沖突，立刻有同學跳出來：“兄道友，弟道恭”“凡是人，皆須愛，同學之間要團結友愛。”“道人善，即是善”，發現別的同學做了好事，我就鼓勵發現的學生在紙條上記下來，并放進“贊美箱”里，班會課上定期抽獎與表揚。做好事的人越來越多，班集體也越來越溫暖。在這種精神文化的培植下，學生收獲了良好的行為、健康的自信、美好的品格，教育與精神文化建立了一條“生態鏈”。

自然界萬物的生長需要良好的自然生態環境，人才的健康成長同樣也需要寬松和諧的社會生態環境。班級文化建設是促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。物質文化是精神文化的基石，制度文化是精神文化的保證，精神文化是物質文化建設的目的，三者和而不同，相互依存、相互促進。物質文化、制度文化、精神文化把教育活動形成統一的教育生態鏈，在生態視野下營造了一種“和諧、共生、個性”的班級新生態，達到和諧育人、促進學生健康和諧發展的目的。