汪艷：讓英語教學回歸教育的本質

汪倩

人物簡介汪艷

汪艷，北京市第八中學英語教師，英語教研組組長，北京市特級教師，北京市學科帶頭人。1997年榮獲全國首屆中學英語優質課競賽一等獎，1998年被授予“全國優秀教師”稱號，2012年獲西城區“霍懋征”優秀教師獎，2015年榮獲“全國模范教師”稱號。從教25年來，積極參與區級、市級和國家級的課題研究，多次承擔各級公開課、研究課以及專家報告。

Lily，中文的意思是百合花，而百合花代表著純潔、莊嚴、永恒之愛。

有這樣一位老師：她熱愛教學，對教育事業始終懷有一顆赤誠之心;她像母親一樣，對學生付出了無盡的愛;她在教學中勇于開拓、不畏艱難、打破傳統。她就像圣潔的百合花一樣，盛開在學生心中，綻放在美麗的校園。她就是Lily——北京市第八中學英語特級教師汪艷。

1990年從首都師范大學英語專業畢業后，汪艷老師沒有像其他同學一樣去外企當白領，也沒有去大學當老師，而是做出了一個很多人都無法理解的選擇——去中學當老師。是什么讓她如此堅定地選擇教師這個職業？又是什么讓她矢志不渝地堅持了25年？

汪艷老師說，她之所以選擇中學教師這個職業，一方面是因為自己從小就有一個“教師夢”，“當老師好像是一種與生俱來的想法”。她喜歡孩子，對名利毫無興趣，她的選擇只是遵從了自己的心聲。另一方面是出于對英語教育教學現狀的不滿。汪艷老師看到了英語傳統教學千篇一律、照本宣科的弊端，決定打破這種死板、固化的模式，讓英語教學真正從學生的興趣出發。

汪艷老師不要做一成不變的教師，因此，從進入八中的第一天開始，她就進行了大膽的改革。

在汪艷老師看來，教育的本質是人的教育，一切活動都要以學生為出發點，讓學生健康快樂成長，做一個有人文情懷的人。她摒棄了傳統的刻板教法，在使用原版英語教材的基礎上，引導學生閱讀原版小說，大量融入配音、演講、戲劇、辯論、脫口秀、詩歌創作等活動;她吸取國外教育教學新理念，挖掘學生特長，因材施教;她“取消”英語作業，變革考試形式，把學生從繁重的作業中解放出來，讓學生快樂學習;她播撒人文關懷，引導學生自我思考、理性思維……她給八中的英語教學帶來了一股清新之風。她堅信，興趣是最好的老師，堅持用豐富多彩的活動激發學生的學習興趣和學習積極性，努力讓英語教學回歸教育的本質。

讓學生做最好的自己

“this” ”yes” ”ok”，聽著小牛用這么有限的英文在早讀課上教數學，汪艷老師的心都提到嗓子眼了，她擔心：學生們能聽懂嗎？但出乎意料的是，在小牛講解的過程中，同學們都聽得非常認真，邊聽邊點頭。講完后，所有的同學都為他鼓掌，覺得小牛講得太棒了！在同學們的一片贊嘆聲中，小牛羞澀地抬起頭，目光里充滿了興奮……這個英語成績不好，平時考試只有90多分（滿分150分）的學生，卻是一個數學天才。他主動報名在英語課上教數學，沒想到，這個活動激發了小牛學習英語的熱情，他開始發奮學習英語，高考時考出了143分的好成績。

這個環節叫“Co-teaching”，學生可以根據自己的興趣，選擇想教的學科、章節或者某一個具體的題目，在英語課開始的十分鐘用英語對全班同學進行教學。比如，有的學生對物理感興趣，就可以報名在英語課上教物理;有的學生對數學感興趣，就可以在英語課上教數學……之所以在英語課上設計這個環節，是因為在汪艷老師看來，學生學英語的主要目的不是學習語言本身，如詞匯、語法等，而是能用英語學習自己的專業、閱讀自己的專業書籍。因此，她給予學生充分的自由和空間，讓學生的特長得到充分的發揮。

在汪艷老師眼中，每個學生都是特別的，都有自己的閃光點。她堅信，每個學生都可以學好英語。因此，在教學中，她從學生的年齡特點和個性特點出發，因材施教，關注每一個學生的發展。

從高一到高三，學生每個階段的接受能力不同，側重點也不同。汪艷老師針對這個特點，在不同年級設計不同內容、不同層次的活動。例如，高一的時候，學生的活動主要是讀原版小說、配音和創作話劇;高二的時候，活動主要是讀原版小說、演講、辯論和脫口秀;高三上學期以詩歌創作和培養語言綜合運用能力為主。

同一年級、不同的班級有各自的班級文化。汪艷老師根據不同班級的文化設計了不同的教學活動。例如，科技班的學生邏輯思辨能力很強，善于思考，汪艷老師就開展演講和辯論;普通班的學生多數非常喜歡活潑的形式，關注時尚和娛樂，因此，汪艷老師就開展脫口秀、唱歌比賽或者時裝展示活動，學生扮成自己喜歡的影星、歌星、模特，或接受采訪，或T臺走秀;對于英語水平整體較高的班級，汪艷老師就開展難度更大的原創話劇。學生自編、自導、自演，創作的劇本內容深刻，表演起來惟妙惟肖，贏得了全校師生的掌聲。

同一個班，學生的英語水平也會不同。汪艷老師所教的班級中，學生有來自遠郊區縣的，有直升8中的，也有從美國留學歸來的。面對水平不一的學生，汪艷老師采取分類教學的方式。例如，閱讀原版小說的時候，學生要分組閱讀、做讀書匯報。對一些英語水平比較低的小組，汪艷老師親自參加他們的課下討論，并推遲他們上交項目任務的時間，給予他們充分的準備時間。又如，班里有一個女孩兒是從美國留學回來的，她的英文水平非常高，汪艷老師就告訴她：“上課的時候你不需要聽，自己看小說就行了。”雖然如此，這個學生還是常常被課上精彩的活動所吸引。

教育的本質是人的教育，教育的一切出發點都要從“人”開始，育人才是教育的核心。汪艷老師在教學中始終遵循著這個原則，她尊重學生的個性，根據學生的特點設計適合他們的教學活動，讓每一個學生都成為最好的自己。

把快樂還給學生

“快點出詞匯牌！”

“我的牌最多，組的詞最長！”

“哈哈，我得了5000分！”

……

在一節英語詞匯復習課上，學生們正在興高采烈地“玩兒牌”。汪艷老師發給學生52張不同顏色的牌，4個學生一組，把要復習的200個單詞編入牌中，并且每組都要發明新的玩兒法，然后教會老師和其他小組的同學。有的學生分別寫出單詞，然后組合成新的詞，誰組的詞多誰就贏了。有的小組給不同的單詞賦予不同的含金量，有的5000分，有的2000分，然后抽牌用英文解釋單詞，說對了就得分，說錯了就輸分……不同的小組有不同的玩兒法。最后，小組間進行對比，看哪個小組最有創意。

汪艷老師的創新給學生創設了輕松、愉快的學習氛圍。短短40分鐘的課堂，學生在游戲中就復習了所有的生詞，在笑聲中就鞏固了所學的知識點。

讓學生快樂學習，減負增效是關鍵。只有切實減輕學生的負擔，把時間還給學生、把能力還給學生，把學生從繁重的作業中解放出來，學生才能快樂地學習。為了讓學生快樂學習，汪艷老師發明了很多“高招兒”——

“取消”作業。汪艷老師的英語課并非完全沒有作業，只是沒有硬性的規定，她巧妙地把作業融入到學生的生活中。例如，在介紹脫口秀的時候，汪艷老師發給學生一個視頻，讓學生回家后帶著輕松的心情去欣賞。每個周末，學生需要根據所讀小說完成一篇寫作文章（Writing Weekly），從三個題目中選擇一個，而這，正是學生所期待的。

革新月考形式。在應試教育的環境下，學生們大考小考不斷，這樣的疲勞戰術很容易造成學生厭學。為此，汪艷老師大膽改變了考試的內容和形式。例如，高一的英語月考考百科知識，其中，包括地理、歷史、化學等學科綜合知識;學生在學完跟腦科學有關的知識后，汪艷老師給學生看BBC的節目，讓學生根據視頻回答問題;讓學生聽英文歌，聽完以后挖出其中的關鍵詞，讓學生根據聽到的歌曲填詞……內容豐富、形式新穎的月考大大激發了學生學英語的興趣，考試不再是學生的負擔，而是學生放松心情、鞏固知識的“開心一刻”。

汪艷老師常把兩個“8個字”掛在嘴邊，第一個“8個字”是“超越高考、贏得高考”，第二個“8個字”是“高德高分、高能高分”。在汪艷老師看來，應試教育是素質教育的一部分，高分和高德、高能并不沖突，關鍵在于教師怎樣去有效實施教學。汪艷老師懷著一顆愛學生的心，解放孩子的天性，讓學生們在游戲中，在玩樂中潛移默化地習得英語知識，真正實現了英語教學的減負增效。

給學生插上人文關懷的翅膀

“……And we built this home together. Its only become Great Britain because of the greatness of Scotland. Because of the thinkers， writers， artists， leaders， soldiers， inventors who have made this country what it is.……”這是汪艷老師給學生介紹的第一個演講——英國首相卡梅倫為挽留英格蘭而做的演講。在演講中，卡梅倫說：“這是我們共同的家園。它之所以成為大不列顛，是因為有偉大的蘇格蘭，是因為它的思想家、作家、藝術家、發明家，大家共同創建了這個國家。”在這樣感人至深的演講中，學生體會到了卡梅倫對蘇格蘭的不舍和對國家的熱愛。就這樣，汪艷老師在無形中對學生進行了情感教育。

汪艷老師在教學中無時無刻不滲透著人文關懷，希望學生培養獨立思辨的能力，具有悲天憫人的人文情懷。在汪艷老師看來，英語不只是一個應試的工具，更是中西方文化的一座橋梁，和文化分不開，和美分不開，和文學分不開。在大學之前的準備階段，學生應該學會理性思考，應該有正確和獨立的看法，應該關注社會、關注世界。

在教學中，汪艷老師注重引導學生發掘作品中的人文情懷。在教授原版小說《穿條紋睡衣的男孩》時，大部分學生將小說的主題定位在“主人公之間的友誼”或者“戰爭多么可怕”這兩個方面，這說明學生對小說的理解尚未到位。汪艷老師帶領學生一起回顧小說的最后一段話，并引導學生注意“fable（寓言）”這個詞。這樣，學生慢慢理解了小說的主題：作者希望所有的戰爭都是在寓言中發生的，也就是說，人類永遠不要有戰爭，戰爭應該永遠成為寓言，而不是真實的故事。然后，汪艷老師帶領學生一起聆聽了《Heal the World》這首歌曲，在歌曲中，學生領悟到了小說其實是在倡導人類應該不分種族、不分階層，彼此關懷，維護世界和平。

有付出就有回報，學生排演的話劇給了汪艷老師一個個“surprise”。高一（6）班的學生有感于國人逐漸失去生活目標，隨波逐流，盲目跟從，排演了話劇《Golden Nut》，諷刺社會現實，警示國人。另外，高一（8）班的學生結合在《讀者》上看到的一個關于二戰的故事，排演了話劇《Christmas In the War》。這個話劇講的是二戰中，德國士兵和美國士兵在一個德國士兵的家中碰到了，雙方都舉起了槍，劍拔弩張。這時，德國士兵的媽媽對他們說：“請放下槍，你們都是我的孩子。”……這個話劇演完以后，很多觀眾都感動地哭了。正是由于汪艷老師在教學中一點點地滲透和引導，學生才漸漸地培養了人文情懷，他們見解獨到，理性思考;他們觀察敏銳，針砭時弊;他們心懷社會，悲天憫人……

改革之路從來都不是一帆風順的。汪艷老師的創新在當時很多老教師看來，純粹是胡鬧，很多家長也認為這只是“花架子”，雖然好看但是和分數似乎無關。面對此起彼伏的質疑之聲，汪艷老師沒有退縮，迎難而上，帶著學校和學生的支持不斷地探索著。汪艷老師至今都記得，高考前的最后一節英語課上，她跟學生囑咐告別后，學生們一句話沒說，就開始收拾書包，這讓汪艷老師感到了一絲失望。但是班長突然說道：“Stand Up！”所有的學生都站到了桌子上，向她默默致敬。原來，學生是在模仿以前英語課上看過的電影《死亡詩社》里的場景。汪艷老師頓時愣住了，這是她所愛的學生，她傾心付出的學生跟自己獨特的告別方式，這個場景，汪艷老師終身難忘。當她走出教室的時候，班長追了出來，說：“Lily，不管你有多么難，你都要相信所有的學生都支持你。”正是學生的支持，學生對她教學方法的肯定，讓汪艷老師走過了25年，未來，她還會在這條道路上堅定地走下去。

汪艷老師把所有的愛都給了教學、給了學生，她大膽、勇敢的模式創新，細致、溫暖的人文教育，讓英語教學回歸了教育的本質，我們相信，這朵圣潔的百合花會永遠綻放！

編輯 ?于萍