在傳統節日中夯實孝德教育

張東霞

習總書記指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”中國傳統節日是中華傳統文化的重要組成部分和表現形態，是豐富的道德教育資源。“孝者德之本。”孝德教育是青少年實現道德社會化的前提和基礎，有利于青少年樹立正確的人生觀、價值觀。我們應該在中國傳統節日中夯實孝德教育，弘揚中華美德。

精選節日，明確孝德主題。我們從眾多的中國傳統節日中挑選出“春節”“清明節”“中秋節”三大節日，重點對學生進行孝德教育。我們充分挖掘每個節日的孝德教育因素，圍繞孝德重點明確教育主題：春節以“承傳統、揚美德、喜迎新、慶團圓”為主題，清明節以“承傳統、揚美德、新祭掃、憶先輩”為主題，中秋節以“承傳統、揚美德、望明月、慶團圓”為主題，開展教育活動。

細化要求，了解孝德之規。首先，細化學生行為要求。學校認真落實通州區教委小教科下發的《弘揚中華美德，過中國節活動方案》，本著細處著眼、小處入手、易于操作的原則，按照文化層面和行為層面兩個方面細化行為要求，讓學生在學習、實踐中積累知識，了解孝德之規。如“傳承中華美德——過中國年”的行為要求：文化層面以節日文化為重點，如知來歷、習俗及有關詩詞、對聯等。行為層面在說好“三句話”、做好“三件事”的基礎上，要求孩子設計并動手布置家庭過年環境、參與過年活動等。其次，明確家長教育要求。學校制定了“家長教育行為要求”，便于家長指導落實。如在“傳承中華美德——過中國年”主題教育活動中，明確家長教育要求：低年級，向孩子介紹家譜、家規、家訓等，指導孩子給長輩拜年。中年級，和孩子一起搜集、整理各地過節的習俗，指導孩子行好拜年禮，說好拜年話。高年級，指導孩子參與過年活動，布置過年環境等。總之，以傳統節日為載體，家校合力讓學生充分了解孝德教育的行為要求。

依托校本，落實孝德之行。首先，以校本教材《美與節日同行》為載體，圍繞中國三大傳統節日開展活動，重行為體驗。每個節日分兩課時完成，第一課時重知識積累和行為指導，為過好節日做好準備。第二課時重展示和評價，主要展示學生過節情況，包括照片、錄像、手抄報、手工作品、過節感悟等。根據教材中每個節日的要求進行評比，評選出“杰出中國娃”“特色中國娃”和“優秀中國娃”，并進行表彰。孩子們通過校本教材，在課堂中學習、在家庭中實踐，在繼承中華傳統文化的同時踐行孝德。其次，上好以中國傳統節日為內容的主題活動課，重行為強化。學校明確要求，教育重點逐層遞進：低年級重語言表達，中年級重行為強化，高年級重情感升華。通過親子互動的形式，學生和家長共同參與，體驗感悟。如低年級召開的“我愛爸爸媽媽”，中年級召開的“做父母的好孩子”，高年級召開的“讓我走近您”等主題活動課，每節課都安排學生講述父母的一天。孩子通過認真觀察和細心體驗，感受父母一天的辛苦;由家長講述孩子孝敬長輩的一件事。

評價表彰，強化孝德品行。首先，學生的“自評”“互評”，教師、家長“參與評”的多層次評價強化了學生孝德行為。其次，表彰先進，樹立典型。我們堅持每學年在學生中評選表彰“孝敬星”，和村鎮婦聯共同評選表彰“文明好家庭”。我們通過多種形式宣傳先進、典型的事跡，加深學生對“孝敬長輩”意義的深刻理解，使中華民族的這種傳統美德得到延續。

學生的孝德行為得到了家長的一致肯定和贊揚。家長在意見反饋中寫道：“在敬老方面，孩子給我們的啟發很大，孩子深深地影響了我們。”孝德是中華傳統文化的精華。在傳統節日中夯實孝德教育，在學校已初見成效，孝敬長輩的美德已植根于學生心中。以孝德教育為基礎的社會主義核心價值觀教育有力地推動了學校的各項工作，兩年來，學校先后榮獲“北京市敬老文明模范校”“北京市優秀家長學校”“中華優秀傳統文化教育全國優秀示范校”等榮譽稱號。

欄目編輯 ?付江泓