讓童年與技術共成長

黃旭

如果把人的一生比作四季，那么童年必定是天真爛漫的春天。童年是人生中最美好的時光。作為一名小學信息技術教師，如何讓信息技術課堂充滿兒童情懷、彌漫著童年的幸福滋味，讓學生的童年與技術共成長，是近年來筆者一直在思索的問題。本文是筆者在實際的課堂教學中，在創設兒童化信息技術課堂方面的幾點粗淺體會。

激發兒童興趣盎然的課堂

信息技術課堂應具有兒童趣味性，充分激發學生的學習興趣。繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事、學知識，而且可以全面幫助學生建構精神、培養多元智能。課堂中創設繪本情境，可以調動學生的學習積極性，使學生對信息技術知識喜學、樂學；還能吸引學生的注意力，不斷啟發學生的想象和思考，并使學生在不知不覺中獲得知識與技能的發展。

1.巧用繪本情境，激發兒童興趣

例如，在畫圖軟件“修改圖形”這一知識點的鞏固教學中，創設《猜猜我是誰》的繪本情境，讓學生根據故事需要，在不知不覺中學會橡皮擦工具、選定工具、放大鏡工具的使用方法。通過“猜猜我是誰”的拼圖任務，把學生帶入了最佳的學習氛圍，自然也收到了良好的學習效果（如圖1）。

又如，在PowerPoint軟件“插入聲音”這一知識點的教學過程中，設計《獾的禮物》的繪本故事情境，要求學生根據教師提供的一組幻燈片，分別用三種不同的方法插入聲音，要求聲音和內容要和諧統一。由于“插入聲音”這一知識點并不能立刻完成一個完整的作品，所以教師事先準備好一個沒有聲音的演示文稿，通過本課學習的三種插入聲音的方法來進行綜合運用，選擇適合繪本故事情節的背景音樂，進而達到熟練掌握、鞏固提高的目的。同時，也培養了學生的音樂鑒賞能力，使聲音和內容達到和諧統一。

創設游戲情境可以為學生帶來歡笑、快樂，所以他們自愿融入游戲；可以帶來幻想、神秘感，所以他們沉浸其中；也可以帶來思考。合理引入游戲，對學生在游戲中學習成長具有非常重要的意義。

2.設置游戲環節，激發兒童興趣

在教學畫圖軟件中“畫線”這一知識點時，以“連一連”的游戲導入，讓學生按照數字的順序連一連（如圖2中A），學生都能用直線工具來完成這個游戲，即順利完成一幅簡單而有趣的日出的圖畫（如圖2中B），學生在游戲的過程中既得到了成功的體驗，又初步感知了直線工具。之后教師又出示一幅不一樣的游戲成果圖（如圖2中C），讓學生感知直線工具是可以設置粗細、顏色的，為接下來的學習奠定了基礎。

在學習鼠標的操作后，教師可提供一系列的游戲讓學生熟練鼠標的操作，如連連看、拼圖、七巧板等游戲，隨著活動的深入，還可以加入一些與學科知識整合相關的游戲，讓學生們在游戲的過程中提升技能、思維能力，獲得知識。

教師可運用金山打字軟件進行打字教學，當學生練習到一定程度時，可以讓學生選擇該軟件自帶的打字游戲中自己喜歡的游戲進行練習，這樣在游戲的同時，學生不僅熟練了鍵盤的操作，更提高了打字的速度。但是在游戲時，教師要注意“正確引導、合理控制、有效選擇”的原則，對于游戲的取材和活動時間應嚴格控制。

貼近兒童生活，實用的課堂

信息技術課堂應立足于兒童生活，積極創設生活化情境。兒童生活化的信息技術課堂是將教學活動置于現實的生活情境中，從而激發學生參與活動的強烈愿望，同時將教學要求轉化為學生內在需要的教學方式。生活情境化教學強調將教學活動與學生的現實生活接軌，盡量讓教學活動緊密地結合學生的生活實際，運用多種手段創設有意義、現實的生活情境，讓學生在情境中解決富有實際意義的問題，親身經歷探索、發現、解決問題的過程。

1.設計趣味動畫，親切入門

在“認識計算機”的初識課堂中，學生們對計算機這一設備既熟悉又陌生，熟悉是因為在生活中經常能看到它，陌生是因為對計算機還不是特別了解。神奇的計算機充滿了奧秘，學生們都想了解它。筆者抓住了學生愛看動畫片的心理，精心設計了一段趣味化的動畫，以“自我介紹”的形式讓學生了解常見計算機的種類，激發了學生的學習興趣，消除了機器與人的距離感，用擬人化的手法介紹，學生倍感親切，更容易接受，并為今后的探究學習做好準備，輕松入門（如圖3）。

2.創設生活情境，激發欲望

在教授“如何在Word軟件插入表格”這一知識點時，新授完插入表格的操作方法后，筆者結合學校一年一度的田徑運動會，創設了“設計運動會報名表”的生活情境。這一情境的創設，貼近學生的生活經驗，學生表現出極大的興趣，從創建報名表到修改報名表，讓學生在實際的需求中學會相關知識點，這樣學以致用的設計理念更有利于培養學生在日后的學習生活中利用計算機解決實際問題的意識。

3.補充生活背景，激活課堂

在網絡模塊的“搜索關鍵字”這一知識點的講授之前，筆者設計了一個“小小郵遞員”的游戲：教師將手里一封信交給學生，要求學生將這封信交給教室里的一位同學，學生因為不清楚收信人的詳細信息而犯疑，教師再提供三條信息：信息一，這位同學沒有戴眼鏡；信息二，這位同學是一個女生；信息三，這位同學是第一排六號座位上短頭發的女生。學生依據第三條信息順利完成了郵遞員任務。這樣的游戲，不僅加強了教師與學生的互動，更重要的是引出了關鍵字的概念，用生活化的背景，激活了課堂，為“關鍵字”的教學鋪路墊磚。

4.巧用生活經驗，活化教材

在Windows基本操作模塊的“管理文件”這一知識點教學時，筆者以“整理物品”的生活化情境導入，讓學生將一些生活用品如鞋子、襪子、衣服、書本、玩具等進行簡單的分類，令學生在整理物品的過程中，感知整理文件的基本理念，為接下來的教學奠定基礎（如圖4）。

5.體驗生活應用，領悟價值

在Word軟件模塊“美化文章”這一知識點的教學中，筆者使用了“設計感恩節賀卡”這樣的生活情境。事先為學生準備好感恩節賀卡所需文字的文檔以及部分適用的圖片，給學生充足的時間和空間，讓學生自主探究、自由創造（如下頁圖5）。

這樣的設計既可以進行有效的信息反饋，及時糾正學生的錯誤，發現好的作品，同時也可以培養學生互相欣賞的能力，讓課堂氣氛更加活躍，還讓學生在生活中學會感恩，更重要的是讓學生在制作的過程中，領悟信息技術這門學科的實用價值。

促進兒童成長，收獲的課堂

1.小組合作，共同成長

有一位教育家說過，“好的學習伙伴也是好的教師”。教學中讓學生自由選擇興趣、愛好、知識水平相接近的學習伙伴，組成學習共同體，一起合作學習。在共同討論、思考的過程中，產生相似的問題，更容易激發學生的最近發展區，利于學生的學習。

在信息技術教學的過程中，筆者深切體會到學生之間存在的個體差異性，有的學生能一點就通、舉一反三，而有的學生基礎薄弱，學有困難。為了解決這個矛盾，筆者采取了小組合作學習的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，在學習時不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也可利用局域網的便利進行資源共享，這樣不僅提高了教學效率，還讓學生懂得了合作的重要性。合作學習不僅能培養學生的交流意識，開發學生處理人際關系的潛能，還可以幫助學困生，而對于優秀的學生，在教與幫的過程中，自身的素養得到進一步的提升，從而達到互助互幫、共同成長的目標。

2.多元評價，促進發展

在學業評價中，除了測試成績，學生個性化學習的成果，筆者也給予足夠的重視。學生課外的探究作業、課堂的專題演講等紛紛被列入評價范圍，學生的學習態度、合作精神也進行量化考核，進入終結性評價，學生們動手動腦的熱情得到了激勵。

教師在教學的過程中，應盡力改善以考試為中心的教學模式，淡化量化指標，創設情境化學習，提供學生表現智慧與能力的機會，創造學生可以在大眾面前體現個體特長的舞臺。通過組織盡可能多的藝術、創新、科技制作等各種形式的活動，如專題作業、專題交流、各種作品展示等，既可以讓更多的學生得到展示才華和特長的機會，從而激勵起他們學習的興趣和愿望，又更好地創造了學校的人文教育環境和文化學習氣氛。教師可將以往陳舊的評價方式改成以文字描述為主的學生學習能力綜合評定，重視學習和活動過程中的自我評估、師生評估、學生之間的相互評估和其他隱性評估。多元化的評估是目前對學生個體最為公平的評估，可以鼓勵學生進行個性化學習，促進學生的全方位發展。

彌漫著童趣且促進學生幸福成長的信息技術課堂，離不開教師對教材的深入研究，在課堂教學過程中自然展現教學內容，并且根據學生實際情況設置情境突破教學內容的重難點。只有在課前深鉆教材、認真備課、設計教學環節，充分調動學生的積極性，兒童化的課堂才會將歡笑、神秘、輕松、幻想、美好、思考充分帶給學生。這條路還很漫長，筆者將繼續堅定地走下去，愿學生能夠在信息技術課堂中體味快樂童年，享受幸福成長！