機器人教育夢

方少芹+鄭少平

2005年8月，我從一所普通高級中學的信息技術教師變身為揭陽市的信息技術教研員。當我還在熟悉教研工作時，主管教研的陳副局長找到了我。陳副局長說揭陽要在中小學開展機器人活動，由我負責這項工作，并告訴我汕頭市即將舉辦機器人比賽，到時一起去觀摩、取經。就這樣，揭陽中小學生開始與機器人結緣。

實驗基地

當時，普寧二中的實驗室沒有豪華的裝修，沒有空調，沒有木地板，只有一些舊桌椅、普通地板和兩臺風扇，還有幾臺學生最愛的586臺式計算機（如圖1）。盡管在夏天實驗室里的溫度很高，通風很差，但這絲毫不影響教師、學生與機器人在一起時的激情及學生研究機器人的濃厚興趣。就是在這樣普通的實驗室里，學生們不僅學會了手腦并用，增長了知識與技能，還擁有了在困難面前不氣餒的精神，形成了解決問題講究策略的思維方法，提升了同伴之間的合作能力，同時提高了自身的創新能力。

機器人教育伙伴

自2006年開始組織機器人競賽，我就和本地區各縣（市、區）負責指導學生機器人活動的教師成為工作伙伴。多年來，我們共患難、同歡樂，攜手共進，努力為揭陽這座城市的信息技術學科的發展作出貢獻。

鄭少平老師是揭陽市優秀的機器人指導教師（如下頁圖2）。十年來，借助機器人活動，鄭老師在學生心中成功播下“細節決定成敗，態度決定一切”的精神種子。如今，這粒精神種子不僅綻放在走過普寧二中機器人實驗室的學生生命中，也盛開在堅守機器人輔導的機器人教育伙伴心中。

當時，做好機器人輔導非常不容易，首先，參加培訓的學生一旦平衡不好文化課學習與參加機器人活動的時間，考試成績便會直線下降，學生家長便會出面施壓。其次，學生參加機器人培訓的時間，經常會因為各種原因被其他教師占用，導致機器人學習中斷。再次，實體機器人投入較大，大部分學校經費支持不足，直接影響活動的開展。另外，機器人輔導時間跨度大，學校給予教師的補貼極少，普通教師難以長久堅持。

然而，即便在如此艱難的環境下，揭陽大部分機器人教育伙伴依然堅持下來了，他們十年如一日堅守崗位，推動著本地區機器人活動的開展。最初幾年，我們關注機器人硬件的投入，注重機器人的速度和力量；慢慢地，我們轉向關注學生創造力的培養，以保證在經費有限的情況下優先培養學生的創新能力；最近幾年，我們又從只做實體項目向虛擬與實體項目相結合過渡，以便讓更多的孩子有機會學習機器人的知識，參加到活動中來。

學生

時間與經歷沉淀下來，成長就有了魔力。十年來，與機器人結緣的孩子，發展方向與高度都令人歡喜。受機器人活動的影響，許多孩子后來都選擇了軟件工程專業、計算機專業、自動化專業、網絡工程專業、光信息科學與技術專業……

圖3是攝于2010年4月揭陽市第五屆中小學機器人競賽開幕式上的照片，照片上橫幅的內容傳遞了我們的機器人教育情懷——讓孩子們成為機器人的愛好者。事實證明，我們的情懷，在孩子們那段學習、準備機器人比賽的日子里，已潤澤其心靈，并生根、發芽，如同冰心老人所說的：“愛在左，情在右，在道路的兩旁，我們隨時播種隨時開花。”

教育情懷

“教育不是為了已經完成的世界，教育是為了未來”——這是美國最佳教師肖恩的教育情懷。其實，每位教師都會有自己的教育情懷，都在以自己的方式引領孩子們成長。十年來，我經歷了純粹組織比賽、將比賽與學科教學相融合、讓活動成為師生發展的舞臺的心路，教育情懷在時光的磨礪中愈發蒼勁。

美好的教育情懷總是能夠激發人的無限潛能。揭陽是一座經濟欠發達的城市，任何一所參與機器人活動的學校都存在經費投入困難的問題。但是，基于對機器人活動意義的認識和對機器人項目的熱愛，困難反而成了努力的動力——我們拼智慧。

沒有能力購買一流的機器人設備不要緊，師生聯手改造、拼裝機器人，自己編寫、調試程序……盡管這個過程充滿艱難和失敗，但是，最終克服困難、實現夢想的巨大喜悅讓孩子們擁有了生命里最有激情的時光。2008年參加機器人比賽的一位學生在機器人學習感悟中寫道：“都說興趣是最好的導師，在機器人身上，我們充分印證了這一點。正是出于對機器人的愛好，我們才能孜孜不倦地思考、嘗試，在不斷改造中一步步完善機器人。走進機器人實驗室，腦筋就得時時開動，盲目地試、盲目地改是不會有什么效果的；走出機器人實驗室，腦袋也不閑著，我們總帶著未解決的問題上課、吃飯……然后等著到實驗室驗證自己的想法。調試機器人需要耐心，不能怕麻煩，更不能偷懶。有時一個看似簡單的問題，我們卻花了好多天才把它解決，這讓我們明白了理論與實踐存在著一定的距離，而消除這段距離的唯一辦法是不斷地嘗試。當我們在努力之后終于把問題解決時，頭腦中零亂的思緒一下子變得有條有理，那種成功的喜悅是難以形容的。”

毋庸置疑，駕馭機器人已成為激發師生潛能、實現創客夢想的智慧選擇。如果你問我的下一個夢想是什么，我想說：“愿每個孩子在最美好的中小學時光里都能學習機器人技術，享受動手創造的快樂！”