職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的改革

梁超

【摘 要】中等職業(yè)技術(shù)學校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，隨著信息技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)逐漸成為了熱門專業(yè)，吸引了很多中職生對其進行專業(yè)選擇。但是從目前很多中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的教育現(xiàn)狀來看，存在很多的問題，在一定程度上阻礙了中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教育水平的提升，對此本文針對性的提出了相應(yīng)的改進計算機專業(yè)教育方案。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學校 計算機專業(yè) 教育 改革

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展也處于了關(guān)鍵時期，職業(yè)技能型人才成為了現(xiàn)階段社會發(fā)展的稀缺人才，為了更加迎合社會的需求，中等職業(yè)技術(shù)學校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)知識更加貼近社會市場需求，加強注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力，從而提高中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)機遇。但據(jù)調(diào)查顯示，從目前大部分中等職業(yè)學校的教育教學并沒有隨著社會市場經(jīng)濟的變化進行深化改革，傳統(tǒng)式的教育方式仍舊存在，以中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)而言，教育教學上存在很多的問題，如教學課程設(shè)置不科學、計算機教育缺乏專業(yè)性，計算機專業(yè)理論性高于實踐性，教學考核體系不健全等等，種種教學弊端對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教育教學產(chǎn)生了很多不利影響，對此計算機專業(yè)的教學改革是勢在必行。

1職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，隨著教育改革的深化發(fā)展，很多中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)也開展了很多的教學改革，計算機專業(yè)教材改革更加貼近中職生的職業(yè)性，以科學的教育教學方式取締了傳統(tǒng)的教學方法等等，各地職業(yè)院校都提出和實行了許多創(chuàng)新思路、改革方法來提高計算機專業(yè)的教學效果，在一定程度上全國中等職業(yè)技術(shù)學校的計算機專業(yè)教學改革取得了很大的發(fā)展成果，如海南經(jīng)濟職業(yè)學院開展計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學改革，取得了很大的改革效果。

然而改革成果顯著的背景下，很多中職學校計算機專業(yè)改革仍存在很大的問題，忽略了計算機教學與其他專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，忽略了計算機教學與企業(yè)實際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，因此不能很好地為學生后續(xù)專業(yè)的學習和企業(yè)上崗就業(yè)做好鋪墊，加上學生對于計算機的了解程度非常有限，計算機應(yīng)用能力還是停留在較低水平。

對此，職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)改革任重而道遠，需要各大中等職業(yè)學校根據(jù)本校的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重對計算機專業(yè)教育教學的改革。

2職業(yè)技術(shù)學校計算機教學存在的問題

2.1教學內(nèi)容較為單一

現(xiàn)階段，部分中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教學內(nèi)容較為單一，教學與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合不夠。對于職業(yè)技術(shù)學校而言，技術(shù)專業(yè)性、加強培養(yǎng)中職生計算機技術(shù)水平是其教學的主要目的，而現(xiàn)在計算機專業(yè)教學內(nèi)容則是過于理論化和通用化，沒有根據(jù)職業(yè)技術(shù)學校不同技術(shù)專業(yè)的特點進行貼近性的教育教學改革，教學過程中缺乏內(nèi)容創(chuàng)新，慣用的通用化計算機教材，陳舊落后的教學內(nèi)容，沒有任何專業(yè)實例、案例，根本無法調(diào)動起中職生學習能動性。同時隨著信息技術(shù)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，中職計算機專業(yè)教學內(nèi)容并沒有針對性的順應(yīng)時代的發(fā)展進行內(nèi)容更新，并存在著明顯的不協(xié)調(diào)問題。

2.2教學課程設(shè)置不科學

很多中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教育教學在課程設(shè)置上并不科學，特別是針對于專業(yè)應(yīng)用方面的教學需求并不明確，導(dǎo)致計算機專業(yè)內(nèi)容學習根本無法與中職生社會實踐就業(yè)相融合，高職院校計算機教學并沒有十分重視學科與社會的結(jié)合、學科與學習者的結(jié)合、學科與學科的結(jié)合，僅僅重視的是計算機學科內(nèi)的結(jié)構(gòu)完整性，使得計算機課程結(jié)構(gòu)過于單調(diào)，人才培養(yǎng)方式過于僵化封閉，不合理的計算機課程設(shè)置必然會影響整體計算機專業(yè)的教學效果，也無法讓中職生感受到計算機在自己專業(yè)應(yīng)用中的重要性，從而降低中職生的學習興趣。

2.3計算機專業(yè)理論性高于實踐性

在我國中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教學缺乏實踐性，受到傳統(tǒng)教學理念的影響和制約，很多計算機教師仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，計算機教育以理論課題教學為主，附加上機練習課，枯燥乏味的教學方法和形式，導(dǎo)致中職生計算機操作動手能力較差，沒有體現(xiàn)出中職生在計算機教學過程中的主體地位。計算機實操性沒有得到充分發(fā)揮，致使中職生計算機實踐能力和應(yīng)用能力大大降低，計算機專業(yè)的教學質(zhì)量自然也不會提升。

2.4教學考核體系不健全

當前，隨著信息技術(shù)和計算機技術(shù)的普及發(fā)展，很多中等職業(yè)技術(shù)學校學生對計算機的應(yīng)用能力已經(jīng)有了一定的掌握，甚至一些學生對于計算機的使用程度已經(jīng)達到甚至超越了計算機課程教學的難度和深度，大大降低了學生的學習熱情和興趣。同時很多中等職業(yè)學校計算機專業(yè)并沒有完善的、科學的教學考核體系，考核中職生對計算機掌握情況，依然沿用傳統(tǒng)的紙面筆答，導(dǎo)致學生更多以死記硬背的形式應(yīng)付計算機考試，這種重理論輕實踐的形式，必然導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)成為了應(yīng)試教育的犧牲品。

3職業(yè)技術(shù)學校計算機教學改革的措施

3.1開設(shè)具有專業(yè)特色的教學內(nèi)容

中等職業(yè)技術(shù)學校包涵各色各樣的技術(shù)專業(yè)，由于技術(shù)專業(yè)的不同，每個專業(yè)學生的技術(shù)側(cè)重點也是有很大差別的，對于計算機專業(yè)的教學內(nèi)容就不要大同小異，而是要以每個專業(yè)學生的特點為教學內(nèi)容改革的基礎(chǔ)，有專業(yè)針對性來進行計算機基礎(chǔ)知識的補充性教學。

如對于電子商務(wù)專業(yè)的學生而言，在學習計算機專業(yè)內(nèi)容時，可以側(cè)重于學習計算機基礎(chǔ)知識、計算機專業(yè)知識和較強的計算機辦公自動化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用，這樣可以更加適合電子商務(wù)專業(yè)學生在日后單位中的從事計算機辦公自動化和計算機軟件應(yīng)用等計算機相關(guān)應(yīng)用工作。

3.2課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)特色

中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的課程設(shè)置要有一定的針對性，可以從企業(yè)的專業(yè)應(yīng)用方向為標準，將計算機教學課程設(shè)置更為開放，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學模式，形成一套有自己特色的教學模式，使教學培養(yǎng)和市場人才需求緊密結(jié)合。

如有些中職技術(shù)專業(yè)可以對課程計劃、課程內(nèi)容、授課方法、成績評定等教學環(huán)節(jié)做相關(guān)的改進和置換，特別是對于一些與計算機專業(yè)更為密切的專業(yè)，如電子技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用、計算機動漫與游戲制作等專業(yè)，可以打破學科體系，制定科學有效的教學規(guī)劃，增加數(shù)據(jù)庫等其他課程的開設(shè)，增強和擴展學生的計算機應(yīng)用、管理能力。

3.3科學化的教學方法，提高實操能力

中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)在日常教學活動中，要堅持學生主體地位，要堅持培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新意識和實踐動手操作能力，摒棄傳統(tǒng)的教師講，學生聽的單板教學方式，應(yīng)努力學習國際先進經(jīng)驗，不斷改革和完善計算機基礎(chǔ)職業(yè)教育，倡導(dǎo)、實施產(chǎn)教結(jié)合的辦學理念，根據(jù)自身實際情況，有條件的實行專業(yè)模塊化、軟件智能化的教學方法。

如對于建筑、安裝專業(yè)而言，在開展計算機專業(yè)教學時，可以采用軟件智能化的教學方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用的核心課程，制作出智能化的教學軟件，可以把整個裝飾工程中的各個工序通過計算機展示出來，這樣的呈現(xiàn)會使教學效果更為清晰和明顯，生動的畫面模擬，讓學生更加了解了裝飾工程各個步驟和環(huán)節(jié)。

3.4建立健全完善的教學考核制度

對于中等職業(yè)技術(shù)學習計算機專業(yè)的考核制度，一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，要不斷的改進、優(yōu)化考核方式，為了實現(xiàn)考教分離。可以將計算機專業(yè)的考試分為基本能力+日常學習狀態(tài)+專業(yè)案例應(yīng)用考試三部分組成，每部分占學生總評成績的一定百分比例，按一定百分比例計入總評成績。

建立健全完善的教學考核制度，這樣既可以更好的讓學生掌握好計算機基本知識，還可以考核學生在日常教學過程中的表現(xiàn)，能夠大大的調(diào)動起學生的學習積極性，加大專業(yè)案例應(yīng)用考試成績的比例，可以引起學生對計算機實際操作的重視，能夠使學生計算機操作能力得到極大的提升。

4結(jié)語

中等職業(yè)學校計算機教育教學改革是一個長遠的發(fā)展過程，需要中等職業(yè)學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，從計算機教學內(nèi)容、教學方法上進行深化改革，堅持以中職生為教育教學的主體，更加突出計算機專業(yè)的實踐性和專業(yè)科學性，建立健全教學考核體系，以多角度、全方位的改革方式將計算機教學融入到學生職業(yè)應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，從而提高學生職業(yè)綜合能力，為社會市場經(jīng)濟發(fā)展輸入更多的技術(shù)型人才。

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