中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺在中醫(yī)藥院校中的應(yīng)用探索

王延博 金濤偉

【摘 要】隨著教育教學改革的不斷深入，人才培養(yǎng)的理念正從知識傳授向操作能力和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學評價手段也從考核結(jié)果向考核過程進行延伸。但作為檢驗教學效果、評價教學質(zhì)量的課程考試在其功能、方式、內(nèi)容等方面還不能很好地適應(yīng)創(chuàng)新能力型人才培養(yǎng)的要求。與此同時，現(xiàn)代化技術(shù)的運用也使中醫(yī)藥教學發(fā)生了很大的變革，這種變革主要體現(xiàn)為考試的標準化、無紙化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)合我中醫(yī)藥類院校的實際情況，在高等教育課程考試方面進行了有益的嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化考試服務(wù) 中醫(yī)藥 考試服務(wù)

中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺主要提供各學科教學素材、視頻、案例、習題、試題等教學資源，并且對于具有密級和私有的資源提供保護機制，避免因網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用而泄露信息，教師利用系統(tǒng)可以進行課堂教學、交流討論、問題解答、作業(yè)布置評閱、考試閱卷、效果分析、題庫管理等教學活動。其中自主學習、實時學習和提問、作業(yè)與測驗等學習活動可以讓學生真正的利用起來達到很好的學習效果。本系統(tǒng)是一套集考試和練習為一體的教學測試的系統(tǒng)。本系統(tǒng)的建立，有效提高了學生的實踐能力和應(yīng)試能力。

1 中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺在教學評價中的作用與意義

1.1 科學、合理的考試模式是教學評價的重要組成部分

考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢測評價教學質(zhì)量的重要手段，也是一項重要的教學管理內(nèi)容。教學評價，其本質(zhì)就是確定課程和教學大綱在實際上實現(xiàn)教學目標的程度地過程，是針對學生個體學業(yè)進展和行為變化進行評價時最常采用的衡量工具。它已成為教育科學的一個重要研究領(lǐng)域和教育實踐領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容。考試評價是教育評價的一項組成部分，科學、合理的考試是對學生的知識和技能進行階段性和總結(jié)性檢查與評定的主要手段，是不斷提高教學質(zhì)量的有力措施。

1.2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學

傳統(tǒng)的教學評價多數(shù)是對學生學習結(jié)果的終結(jié)性評價，缺少對學習的過程性評價，評價主體單一，多為教師對學生進行評價，評價標準多強調(diào)共性和一般趨勢，忽視學生的個體差異和個性化發(fā)展。通過試題庫建設(shè)，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的相關(guān)功能能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習過程的評價，實現(xiàn)學生自評、互評，實現(xiàn)對學生的個別化、個性化評價。

1.3 基于中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺的數(shù)據(jù)分析租金教學質(zhì)量的提高

注重評價數(shù)據(jù)分析，完善試卷成績分析與評價體系，真正發(fā)揮試卷分析對教學的總結(jié)、反饋、指導的功能。在實際工作中對考試結(jié)束后的以下內(nèi)容進行分析工作：從綜合成績分布情況、成績情況分析、教學情況分析、改進措施四個方面進行全面整理，通過試卷分析發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學的方式方法，進而提出改進措施，以提高教學質(zhì)量，發(fā)揮考試對教學的指導作用。

2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺在教學管理中的應(yīng)用

2.1 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺促進教考分離

該系統(tǒng)把理論教學和考試測驗作為相鋪相承的教學體系建立起來的同時也可實現(xiàn)真正意義上的教考分離，即由教學管理人員組織教學經(jīng)驗較為豐富的非任課教師以教學大綱為依據(jù)設(shè)定學科考試方案并自動生成試卷組織考試。為我校考試管理制度的建設(shè)與完善，提高管理與服務(wù)的質(zhì)量，為考試開放體系建立以及課程學分制的建設(shè)提供數(shù)據(jù)、參考模型、管理模式等依據(jù)。

2.2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺促進課程管理的合理化與評價標準化

平臺的應(yīng)用要求授課教師要嚴格按照教學大綱來設(shè)計課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，減少教學過程中的盲目性和隨意性，使教師能夠主動地對自身學科知識體系進行更新和完善，進而豐富和完善試題庫。增加學科信息儲備，促進教學方法，改進提高教學質(zhì)量引進了公平合理的評價和競爭機制，在考核學生的同時也能用統(tǒng)一的標準來考查教師的授課水平，從而進一步提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

考試是課程教學全過程的重要環(huán)節(jié)，本平臺通過打造個性化的考試服務(wù)評價體系，能促進教學質(zhì)量、教學效果的提高，能推動教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。改革高校的考試制度是要充分發(fā)揮考試對教學質(zhì)量的導向作用。高校考試制度的改革與創(chuàng)新，是一種教育觀念的變革，能使教師在教學方法，教學手段等方面發(fā)生根本變化，能改變學生的學習態(tài)度、學習方法，提高學生的學習效率，最終達到提高教學質(zhì)量，推動學校內(nèi)涵式發(fā)展的目的。逐步對醫(yī)學基礎(chǔ)課程的考核方式進行了改革，并著重對學生獲取知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力、創(chuàng)新思維能力等進行考核，并實行對教學全過程的考核。

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基金項目：吉林省教育廳“十二五”科學技術(shù)研究項目“中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺建設(shè)與研究”

作者簡介：

王延博（1967—），男，吉林長春人，碩士，教授，研究方向：教學管理教育技術(shù)應(yīng)用。

金濤偉（1982—），男，吉林長春人，本科，助教，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機科學與技術(shù)。