組織教學(xué)活動構(gòu)建品德生態(tài)課堂

李雅峰

小學(xué)《品德與社會》是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，并且融生活性與實踐性于一體的綜合課程。但傳統(tǒng)的思想品德學(xué)科教學(xué)存在著諸多問題，例如教師的講解說教充斥課堂，學(xué)生的主體地位很難得到實現(xiàn)，影響了《品德與社會》教學(xué)的實施效果。在新課改背景下，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，組織有效的教學(xué)活動，構(gòu)建品德生態(tài)課堂，已成為小學(xué)品德教育教學(xué)的重要課題。

一、組織有效活動，將課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所

傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課，教師是課堂的主角，學(xué)生只處于傾聽的地位，教師講得疲憊，學(xué)生聽得厭煩，品德教育課教學(xué)目標(biāo)達成度不高。鑒于此，筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中有所悟、有所得。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是一種教學(xué)資源。開展學(xué)生為主體的課堂活動，需要教師樹立以學(xué)生為本的理念，構(gòu)建學(xué)生為主體的生態(tài)課堂。例如在學(xué)習(xí)《心中有祖國》一課時，教師利用多媒體展現(xiàn)我國遼闊的版圖，并且播放《大中國》流行歌曲，師生一起齊聲高唱。整個課堂充滿了溫馨的氛圍。接著教師通過教材及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生閱讀，了解我國不同地域不同風(fēng)土人情，了解我國是一個幅員遼闊的國家。然后圍繞我國的人口、面積、物產(chǎn)、地形、民族等方面的知識，教師組織了課堂搶答比賽。小學(xué)生表現(xiàn)欲及求知欲強烈，在比賽中表現(xiàn)特別踴躍。在搶答比賽中，掌握了所學(xué)知識，達成了教學(xué)目標(biāo)。這種活動之所以能取得良好的效果，根本原因在于它有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全員參與，熱情高漲，在比賽中能夠主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識，也提升了自主學(xué)習(xí)、探究能力。

二、組織有效活動，要實現(xiàn)課堂的互動與交流

實現(xiàn)課堂上學(xué)生的互動與交流是組織有效活動的必要條件。教師要克服那種單一的教師講解提問的教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在互動與交流中掌握知識，提升素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《大家都是好朋友》一課時，教師以一首《愿友誼地久天長》歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生討論“同學(xué)之間應(yīng)如何和諧相處”。然后讓學(xué)生找同伴的優(yōu)點，把同伴的優(yōu)點寫在紙條上，與同伴進行交流，使學(xué)生們認(rèn)識到，每個同學(xué)自身都有優(yōu)點與長處，只要同學(xué)之間相互尊重，就會在日常生活中和睦相處。在學(xué)習(xí)《我們是一個集體》一課時，教師組織學(xué)生討論：作為一個班級，為什么要有班規(guī)班法？然后教師用大屏幕出示了一幅掛圖：魚缸里有幾條金魚，在水中游來游去，可是有一條金魚因為過于調(diào)皮跳出魚缸之外，因為缺水而窒息。教師讓學(xué)生以“紀(jì)律與自由”為題，結(jié)合圖畫展開討論。有的同學(xué)認(rèn)為魚群在魚缸是一個集體，這個集體需要紀(jì)律的約束，如果脫離了集體，去爭取所謂的自由，就不會取得成功。接著，教師在課堂上組織了關(guān)于紀(jì)律與自由的辯論賽，把學(xué)生分為兩大組進行辯論，進一步使學(xué)生明確紀(jì)律與自由的辯證關(guān)系。這種課堂互動活躍了學(xué)生的思維，在探究、交流中提升了學(xué)生的認(rèn)識，強化了對學(xué)生紀(jì)律觀念的教育。

三、組織有效活動，讓思品教育走向生活

小學(xué)思想品德課教學(xué)要遵循與生活結(jié)合的規(guī)律，教師的教學(xué)形式與內(nèi)容必須貼近學(xué)生生活特點，重視生活對學(xué)生的教育作用。例如，在教學(xué)《幸福家庭伴我成長》一單元時，教師對教材進行了整合，對學(xué)生進行了“孝敬父母”的教育。布置學(xué)生為父母制作生日卡片，上面寫上自己對父母的祝福，回家送給父母，這種活動貼近學(xué)生的生活。品德教育就是要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，從日常具體的點滴小事做起，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。只有使思想品德教育貼近生活，才能強化學(xué)生的道德實踐活動，而通過道德實踐，學(xué)生的道德觀念才能內(nèi)化為自身的道德行為與道德習(xí)慣。例如，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母的良好品質(zhì)，每逢“父親節(jié)”與“母親節(jié)”，都要學(xué)生回家為父母做一些力所能及的事情。并且以“今天我當(dāng)家”為題，開展道德實踐活動。要求學(xué)生回家做家務(wù)，做一些諸如擦地板、整理房間等力所能及的家務(wù)活動，體驗父母的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時，教師還要組織學(xué)生走出課堂，開展一些道德實踐活動，例如，在“老人節(jié)”到來之際，引領(lǐng)學(xué)生走進本地敬老院，為老人打掃衛(wèi)生、拆洗被褥，表演精彩節(jié)目。通過一系列道德實踐活動，真正使學(xué)生“化德為行”，形成良好的道德習(xí)慣。

總之，構(gòu)建小學(xué)思想品德教育生態(tài)課堂，就應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強化道德實踐體驗，只有這樣才能有效促進學(xué)生道德觀念的形成，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。