小學數學趣味教學法

顧燕華

小學作為數學學習的啟蒙階段，對學生的學科認知引導、學習思維開啟有著非常重要的作用。因此，怎樣讓學生適應數學、喜歡數學，成為了教學構想的主要方向。向學生打開數學大門離不開“趣”字，將趣味感知帶入小學數學課堂，是新時期素質教育環境下的必然需求，也是以學促教的人性化手段。只有在趣味的引導下，學生才能夠消除枯燥，激發探知，發揮個性。在趣味教學法實施中，教師要注意突出、連接教學各環節，圍繞學生的心理認知，讓趣味滲透層層深入。

一、巧妙設計趣味的課堂導入

導入環節是數學課堂教學的重要起點，導入的效果將直接影響教學效果，要想讓課堂趣味凸顯，就必須在這個環節多下功夫。教師要避免形式化，要多角度創設趣味形式，把學生吸引到點子上，調動出學生的興趣。

（一）利用幽默的教學語言

在當下的課堂教學中，教師已經能使用各種各樣的教學工具，但對學生影響最大、最具直觀性的仍然要數最本真的教學語言。對于自我思維意識還不充分的小學生來說，教師的語言引導有助于他們鞏固對知識的第一印象，而教學語言的感染力與啟發力也對學生學習產生著不可替代的作用。教師要凝練教學語言的生動性和幽默性，以此來化解數學學習的單一乏味，可以利用比喻、比較等表達手法。此外，教師還要注意配合肢體語言和富有感染力的表情等。例如，在學習《數學》三年級下冊“小數的初步認識”時，教師可以這樣引導學生：“據調查，剛出生的嬰兒平均身長0.5米，這是多長呢？我們先用分數來表示，那就是5/10米，也就是十分之幾可以用零點幾這樣的一位小數來表示，仔細想想，那可真是很小的數值，小數點原來是代表小不點的啊。下面我們又來看看另外幾個小不點小數吧。”這樣簡單直白又不乏幽默風趣的教學語言，十分契合學生們的認知水平，可以讓學生們一下子就感受到知識點的趣味所在。

（二）利用生動的兒歌、故事

小學生初步接觸系統數學，難免存在著很多不適應。因此，教師的教學思路要緊貼學生的認知，有意識地將知識形成轉換，用能夠提起學生關注、學生熟悉的內容來打動學生。在小學生的世界里，故事、兒歌是吸引度較高也容易讓學生迅速參與進課堂的形式，教師可以將數學概念、計算方法等枯燥的學習內容融入其中，使數學知識更加容易理解、易學易記。例如，在進行《數學》一年級下冊“元、角、分”的教學中，學生們對人民幣單位值概念和單位換算掌握并不熟練，甚至有的學生還覺得復雜。教師可以自編兒歌來強化學生們的印象，如：“人民幣，三兄弟，元、角、分，齊相聚，認識它們也不難，十十換算記心里。”簡單上口的童謠式兒歌，可以為學生的學習帶來更多樂趣。

二、挖掘生活趣味的生活化教學

數學中的趣味不是外顯存在的，需要用心思去挖掘，需要敏銳的眼睛和靈動的思維。數學看似單調，卻和生活有著不解之緣。數學理論來自于生活的啟發，數學原理又運用于生活，因此，數學課堂中的“趣”不僅要靠新穎的方法引導呈現，還有必要從生活中挖掘。

生活化的教學內容能夠讓學生減少對新知識的陌生感，從而愿意探究，生活元素的千奇百怪又如同為學生展開了一個光怪陸離的世界，讓學生能夠帶著興趣立體化地欣賞數學，融入數學學習。例如，在二年級上冊“平行四邊形的初步認識”學習中，教師可以首先為學生展示多媒體圖片，用生活中常見的伸縮門拉開的間距形狀、仿古窗戶的窗欞形狀等，讓學生們從觀察的樂趣中很輕松地總結出：平行四邊形有四條邊、四個角對邊相等、分別有兩個銳角和兩個鈍角的特點。接著教師還可以用幾種圖形的生活實物進行比較，讓學生們探究得出長方形、正方形屬于平行四邊形的正確結論。生活化教學拉近了學生與知識的距離，讓學生學習起來更有勁頭、更有效。

三、開展寓教于樂的學習實踐

現代化教學提倡寓教于樂，這在學習實踐環節最容易實現。實踐是對學習的總結，是學習效果的呈現，可以拋開沉悶的答題形式，具有設計性、活力催動性，最能夠激起學生的體驗興趣。為此，教師要巧妙開展活動，讓實踐體驗更有挑戰性、開發性和驅動性，讓學生既能夠無拘無束在課堂中玩樂，又能從玩樂中總結經驗，提升學習成果。教師要注意活動最好具有全體動員性，還要在趣味融入的同時有所啟發。例如，在四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”的學習中，教師組織學生開展了“設計最美圖案”的活動，讓他們利用平移、旋轉、軸對稱的特點，以及圓規、圖畫模型等工具進行實踐。活動所設置的開放條件讓學生們擁有了思維跳躍的空間，沒有習題檢驗時的負擔，以享受的心情展開實踐，而實踐結果也令人滿意，有的圖案簡潔優美，有的則復雜多變，知識概念在其中被發散得淋漓盡致。