結合《陋室銘》談談美文美讀

周美娥

《語文課程標準》明確規定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”這種帶著感情、讀出感情的朗讀，葉圣陶稱之為美讀。余映潮先生說：美讀，就是詩意的朗讀?！堵毅憽肥翘拼膶W家劉禹錫撰寫的一篇銘文，篇幅很短，主要表達了作者不與世俗同流合污、潔身自好、不慕名利的生活態度，同時也表達了作者高潔傲岸的節操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣。因為文章的形式很優美，句式整齊，讀來朗朗上口，而且對仗工整，富有韻律美，所以很適合朗讀，所以這樣的課可以設計成“朗讀課”。其操作步驟如下：

第一步：讀的順暢。

在朗讀指導過程中，讀得準確是最為基本的要求，就是要求學生在教師的指導下，能將文本的字音和停頓讀準確;其次就是讀得流暢，是指學生通過反復朗讀，能非常流利地朗讀課文。像《陋室銘》這樣很上口的銘文，在深入學習之前，應該讓學生準確地多讀幾遍，形式可以是教師示范讀、學生跟讀、師生交替讀、學生自由讀、學生齊讀等。總之，先讓學生讀得順暢，直至熟讀成誦為最佳。

第二步：讀出疑問。

讀懂文章，是學生在把文章讀流暢以后的更高一級的要求。如何將文章讀懂呢？可以讓學生先默讀，或輕聲讀，將不理解的字、詞和句子，在讀的過程中，邊讀邊圈畫下來;接著讓學生互相交流、質疑提問、查閱工具書等，直至將文章讀懂、讀透。這個環節，主要培養學生質疑和釋疑的能力。

第三步：讀出形象。

任何一篇文章都有作者的影子在里面，如何透過文本和作者直接交流對話，這就是教師在設計教學方式時最值得研究的問題了。在教學這篇文章時，可以這樣做：

首先給學生講故事，講劉禹錫為什么寫這篇《陋室銘》的故事，讓學生了解背景，理解作者。故事如下：

劉禹錫因參加過當時政治革新運動而得罪了當朝權貴，被貶至安徽和州縣當一名小小的通判。按規定，通判應在縣衙里住三間三廂的房子。可和州縣看人下菜碟，見劉禹錫是從上面貶下來的軟柿子，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫不但無怨言，反而很高興，還隨意寫下兩句話，貼在門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！焙椭葜h知道后很生氣，吩咐衙門里的差役把劉禹錫的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳依依，環境也還可心，劉禹錫仍不計較，并見景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！蹦俏恢h見劉禹錫仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時間，知縣強迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。想想這位勢利眼的狗官，實在欺人太甚，劉禹錫遂憤然提筆，寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前。

接著創設情境，指導學生朗讀：假如某一天，和州縣令和劉禹錫在這塊刻有《陋室銘》的石碑前不期而遇，劉禹錫要親口將這篇《陋室銘》吟誦給和州縣令聽，他將如何朗讀呢？請大家自選一句，揣摩揣摩。

學生可以關注本文言語形式的特點，如，類比起興、對仗、互文、引用等;也可以把握文章的主要內容，如，主要寫了陋室的環境、陋室主人的交往、陋室主人的生活情趣等;也可以感悟出作者的高尚情操，如，在揣摩作者吟誦的口吻時，就很容易慢慢了解到作者的心境和情感，也就很容易品出作者因自己“德馨”而有“陋室不陋”自豪感，也因此會自然而然地悟出作者不與世俗同流合污、安貧樂道的高尚節操。

在朗讀教學中，情境的創設能拉近學生與作者的情感距離，能引導學生進入作者所描繪的情境，與作者的情感產生共鳴。只有這樣，學生才會用自己情真意切的朗讀去描繪作品，表現作品，而這對提高學生的朗讀水平，增強學生語言的表現效果，是很有效的。

第四步：讀文入心。

好的文章且篇幅短小的時候，可以以“寫”代替朗讀?？梢允墙處熢诤诎迳嫌谜趾芄ふ啬瑢?，讓學生默默地在心里吟誦、欣賞;也可以是學生自己用完成書法作品的形式默寫或抄寫，讓學生慢慢默記成誦;還可以讓學生借此品味文章，例如，可以用楷書、行書、隸書和草書等，來表現作者的不同情感，讓學生根據文句的不同內容，選擇不同的書法樣式，以此加深對文本的理解，從而熟讀成誦。

總之，初中語文的朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文課堂教學中不可缺少的。教師必須高度重視在課堂上的范讀，以及對學生朗讀的指導與訓練，并努力提高學生朗讀的藝術水平，使語文課的特點真正得以體現，使學生在朗讀中逐步形成良好的語感，進而提高學生的語文素養。