用興趣之石開啟寫作之門

鄭曉成

[摘 要]

新課標明確指出，學生要“對寫話有興趣”，要“樂于書面表達，增強習作的自信心”，要“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。興趣是作文最重要的內驅力，我國老一輩語文教育家，對于激發學生的寫作興趣和動機，有過大量精彩的論述，主張對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生當然會樂于寫。

[關鍵詞]

寫作;激發興趣;生活體驗

作文教學是語文教學中的重難點，作文教學是令教師十分棘手頭痛的課題，也是學生最不愿意完成的功課。筆者認為，小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也可能是內容空洞、條理不清，或者是詞不達意，前言不搭后語，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？筆者談談自己的見解。

一、學會觀察生活

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），現實生活是作文的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位，忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。

（一）善于觀察，捕捉生活中的美

教師要帶領我們的學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現。觀察本身就是一種“沉默”的思維。學生作文又以他們已有的生活經歷、情感體驗及一定的習作水平為前提。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，作文就有東西可寫，寫出的文章就有特色，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。那么，怎樣指導學生觀察呢？

1.觀察周圍事物，捕捉典型材料

學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。

2.動用多種感官，豐富寫作素材

心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3.填寫觀察記錄，養成觀察習慣

觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學生的觀察興趣，養成留心觀察的習慣。

（二）融入自然，做生活的有心人

教師在引導學生仔細觀察周圍事物的同時，還要讓學生認真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學生一個廣闊的寫作空間，要經常把學生帶出課堂，走入自然，走入社會。自然具有極大的誘惑力，學生走入大自然的懷抱，會有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。一個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的真、善、美;一個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動場面;一個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體，寫生動，寫形象。只有學會觀察生活，學生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、惡、丑……

二、培養寫作興趣

興趣是寫好作文的起點，是寫作的動力。作文教學要取得一定成效，教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，要讓學生變“要我寫”為“我要寫”，變“怕寫”為“樂寫”。

（一）消除學生對作文的害怕情緒

面對學生，我將“作文”簡單的定義為：它是一種日常的思想表達，心里怎么想，就怎么寫，把自己想說的話、想講的事情，以及對事情的看法，如實地寫出來，就成了文章，也就是我們所說的作文，況且，作文是具有個性化的，你的故事肯定與眾不同，何不用筆寫出來，展示你的個性美呢。我有意把作文簡單化，這樣，學生就從心理上，“輕視”了作文，開始拿筆述說自己心中的事，心中的話。

（二）積極幫助學生尋找寫作素材

為了擴大學生的視野，發掘更多更新的素材，我帶領學生走出狹小的課堂，來到自然中，融入社會里，讓學生與自然對話，與社會對話，使他們充分呼吸來自自然與社會的新鮮空氣，使寫作擁有源頭活水。春天來臨時，我帶領學生到美麗的自然中，沐浴春光，在作文《找春天》里，學生思如泉涌。在飛舞的蝴蝶身上找到了春天，從含苞待放的杏花身上找到了春天，在新翻的泥土里找到了春天。

為了讓學生對環境保護有更深的認識，我帶領學生目睹了造紙廠的廢水直接排入遼河支流的情節，觸目驚心的生活畫面，人們對環境衛生的漠然，激起了學生心中對惡劣的生存環境的憂慮，為此寫出了一篇篇優美的有關呼吁環保的文章。

三、學會激發想象

在寫作中，想象起著主導作用，運用想象可以開拓思路，使構思展開縱橫馳騁的翅膀。孩子的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。

那么，怎樣指導學生做到想象合理、豐富呢？

（一）再現

側重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關事物的印象，加以再現。

（二）移植

有時候，想象可以進行嫁接、移植，把優美的景色移為一處，或把有趣的現象歸為一物，或把美好的品質濃縮在一人之身。即，學生可以按自己的意愿中的特定形象，結合生活實際，進行移植想象。只有善于把想象與現實生活中的事實聯系起來，巧妙地設計人物之間的關系，才能使文章生動有趣。

（三）幻想

幻想是更為大膽的想象。19世紀丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下，花鳥蟲魚、家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。教師要鼓勵學生幻想。對于未知的世界、未來的世界，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。

一句話，想象源于生活。學生想怎么寫，就放手讓他們怎么寫，這也符合“新課標”的要求。

四、學會積累詞匯

有的同學掌握的詞匯量很少，作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個詞。作文也像語文基礎知識一樣需要積累，把學習中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識，小故事等。知識積多成學問，用起來就會得心應手，順理成章。

（一）通過摘抄積累材料

“重視文本”也是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，從摘抄中積累材料，在寫作時不至于“無話可說，無從下筆”。小學課本中有很多美文，如《五彩池》《小溪流的歌》《觀潮》《雨中》《草原》等，在教學這些課文時，我要求學生反復誦讀，并把課文中優美的片段和自己喜歡的地方抄寫下來，比如好詞、佳句、精彩片段等。這樣，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

（二）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。我讓學生每天堅持寫日記，內容、體裁不限。可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來，讓學生有一個自由表達的空間，也能寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學習園地，參加完一次課外活動，等等，都可讓學生把當時的情境和感受用日記的形式寫出來。這樣，學生的寫作水平自然而然得到提高。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

[參 考 文 獻]

[1]韓和鳴.蘇霍姆林斯基的教學方法和藝術[M].開封：河南大學大學出版社，2008（9）.

[2]葉圣陶.怎樣寫作文[M].北京：天天出版社，2015（4）.

[3]徐丙林.文章要精煉[J].山西財經大學學報，1980（3）.

[4]王亨祺.擴大見聞，筆下生“花”[J].安徽教育，1980（1）.

（責任編輯：李雪虹）