關于初中英語教育中學生基本能力培養的思考

韓 娜

（濟南市外國語學校，山東 濟南250000）

初中英語教育教學的主旨是培養學生的聽、說、讀、寫等方面的能力，因此，增強英語教育教學的時效性和培養初中學生的英語聽、說、讀、寫能力是當今我國初中英語教育教學的重要使命。 隨著經濟全球化的迅猛發展，英語作為一種國際公認的通用語言，在現代經濟社會和個人發展中的重要性越發凸顯，英語學習和教育教學中學生能力的提高越來越收受到重視。為了贏在起跑線上，無論是家長還是學校，都在小學、甚至是幼兒園時期就開始了孩子的英語能力培養之路。 事實上，由于前初中教育階段孩子們的心智發育不夠成熟、缺乏必要的英語言環境和氛圍、以及此期間的英語教育也只是側重于簡單的日常生活用語的認讀和聽說能力的培養等原因，我國孩子們真正開始系統地接受英語教育和英語言運用能力的培育是在學校的初中教育階段。在我國初中學生的課程教學中， 英語課程是最主要的基礎課程之一，也是學生們英語言能力容易出現層次差別和分水嶺的階段，也在很大程度上決定著學生的未來發展狀況。作為一名多年從事初中英語教育教學的教師，在此就我個人的經驗，對增強初中英語教育教學時效性、培養學生的英語言聽、說、讀、寫能力方式方法進行探討。

1 聽力能力培養是關鍵

初中英語教育教學的基本目的是培養學生的聽、說、讀、寫四大基本能力，其中，學生聽力能力的培養居于首要的基礎地位，占據了學生英語學習考核30%的分值比例。學生學習英語的主要目的在于運用其作為語言工具去交流和溝通，但是，要交流和溝通就必須首先能夠聽懂對方所述，因而對學生聽力能力的培養就顯得尤為必要，尤其是在我國這個母語為非英語言的國家里顯得更為突出。

其實，對我國初中學生英語言聽力能力的培養是一個漫長而又復雜的過程，需要老師和學生緊密配合、攜手共進。 一方面，老師應在課上和課下都時刻注意加強對學生聽力能力的培訓。教師在設計教學過程時應該預留出一定的時間專門為學生播放聽力錄音和英語言配音的視頻短片，也可以創設出一些同學之間對話的情境和游戲，可以讓一些學生用英語為班級同學朗讀一些時事新聞，還可以盡可能多地用英語授課等，有針對性地加強學生的聽力訓練，盡可能地幫助學生提高英語聽力能力和克服聽力上的種種障礙。 另一方面，教師應加強對學生聽力能力訓練的學習方法上的引導。對于中國的初中生英語聽力訓練來說，談“聽”色變現象相對比較普遍，這種畏難情緒和緊張情緒既反映了對自身聽力能力的不自信，又會直接影響學生聽力水平的正常發揮， 這就需要英語教師在教學中既要注意對學生情緒的心理疏導，又要時刻加強對學生學習方法的引導。在平時的教育教學中，教師應教育學生樹立正確的聽力培養和學習觀念，消除緊張心理，相信經過不斷地的聽力訓練和語言刺激是可以很好地聽懂英語的。 同時，教師還應該引導學生形成良好的聽英語錄音習慣，可以在散步等過程中把耳機掛在耳邊不斷地磨耳朵，先聽語速較慢的錄音提升信心和聽力基礎， 再在提高的過程中逐漸增加所聽材料的難度和語速的速度，這種磨耳朵方式既能增強學生英語讀音的準確性又能讓學生在不斷的訓練中提高聽力能力。 此外，教師還應該傳授學生一些做英語聽力題的方式方法，比如告訴學生拿到聽力題目時要利用播放錄音前的有限時間抓緊瀏覽一下給出的英語文字材料和選項，以爭取在接下來聽音過程中能夠做到有的放矢地去把握主要信息， 提高聽音效率和準確性。

2 言說能力培養是突破口

我國傳統的英語教學重點往往是英語語法和閱讀，因而忽視了聽說的重要性。隨著近些年各類英語考試中聽力作為一個必考項目出現且分值逐漸增大，初中英語的聽力能力培養逐漸被重視和加強。但是，由于缺少必要的英語言交流環境，學生說英語的能力培養問題仍然被忽視，很多學生不敢開口和難于開口，形成了傳統英語教與學中“啞巴英語”現象的短板。其實，初中英語教和學的重要目的在于培養學生運用英語言進行交流和溝通的能力，這就需要學生開口去說英語、去運用，以實現其作為一種語言的基礎交際功能。

在初中英語教育教學中，可以運用多種方法訓練學生說英語的能力，增強英語教學的時效性。一是，引導學生課余多讀英文報紙和讀物并且進行交流。 讀時要做到真正的讀出聲來，通過多讀來增強說學生的英語語感；并且在讀的過程中記錄下一些經典故事或者時政新聞等自己認為有意義的或者有趣的段落，每周利用多種形式、花費一定的時間組織學生集體交流，如定期舉行英語角、英文故事演講、英語辯論賽、英文歌曲大賽等，既鍛煉學生說英語的膽識，又創造了英語言環境和氛圍，還能提高學生英語閱讀的興趣，增強學生說英語的意愿和自信。二是，利用現行教材加強學生課內英語會話練習。老師可以運用教材中的會話內容進行場景模擬， 利用課堂時間開展老師和學生之間、同學生與學生之間的會話練習，把教材中的常見句型和語法、常用口語等融入到課堂的語言練習之中，同時發現和糾正學生在語法、發音和連讀等方面的問題，以此來提高初中學生的會話能力及靈活的口語表達能力，同時也為給學生將來的高中英語口語表達提供一些鋪墊和借鑒。

3 閱讀能力培養是基礎

在初中英語教育教學中，閱讀教學是提高學生綜合素養過程中極其重要的一環。 在初中英語學習時期，正是培養學生的良好英語閱讀習慣、增加學生英語學習興趣和提高閱讀能力的最佳時機，因此，初中英語教育教學中應引導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，讓學生通過閱讀手段擴充自己的語言知識和詞匯量、了解英語言文背景和習慣，體會到英語學習的益處所在，為學生以后的英語學習做好奠基工作。

然而，在我國這樣一個母語為非英語言的國家，提高學生的英語閱讀能力不是一勞永逸的事情，它具有長期性、復雜性、艱巨性等特點，需要教師和學生以及全社會為英語教育教學做出多方面的努力和探究多種方式方法。 首先，教師應注重在課堂上加強學生的英語閱讀練習和指導。課堂上應該讓學生對課本上的每一篇課文進行精讀性的熟讀、背誦和復述，把文中出現的每一個生詞、固定搭配的短語、句型、語法等熟練掌握，并把課本上相應的閱讀材料和習題認真把握，以便培養學生掌握閱讀所需的最基本的知識和具備最基本的閱讀能力。其次，及時對學生進行針對性的課后強化訓練。課堂時間畢竟是有限的，需要教師在課下引導學生進行針對教材和課堂內容的鞏固閱讀訓練。由于初中學生掌握的詞匯和句型、語法等英語基本知識較少，對英美文化接觸的也比較少，僅僅靠老師的課堂講授是遠遠不夠的，需要學生加強課后閱讀來開拓視野和積累英美文化知識，如多讀一些英美文化介紹、英語言文學著作等增強學習興趣和背景知識，為學生的學好英語儲備下應有的基礎。 此外，教師和家長還必須為學生創設英語言環境和活動，如創設英語言文化讀書角、利用電腦和微信等搭建網絡英語言閱讀平臺等，吸引學生去閱讀。

4 寫作能力培養是難點

在初中英語教育教學中，英語寫作能力達不到應有的水平是很多學生在英語學習中遇到的難題，這就要求教師必須重視學生的英語書面表達能力的培養和提高。 一方面，在日常的教育教學中教師必須注重句子結構和寫作結構的講解，同時引導學生處處注意積累單詞和識記一些好句子好文章，組織自己的語言復述或者縮寫課文，在整個英語教育教學過程中都要加強針對學生英語言寫作方面的系統性訓練和培養。 另一方面，指導學生養成寫英語日記的習慣。多鼓勵和引導學生養成勤于思考、勤于動筆的習慣，每天寫一篇一百詞以上的英語日記或小短文，讓學生在寫作與思考中既復習和運用了已學詞句及寫法，又能養成英語言的思維習慣。 對于學生來說，剛開始寫的兩周是最難過的日子，寫作時也是先在腦子里出現漢語言詞句描述，然后再翻譯成英語寫出來，加上會遇到很多不會寫、甚至不知道英語詞匯的現象需要借助漢英詞典查詢，因而每寫一篇都會話費很長時間。但是，大約兩周之后，學生就會發現自己的詞匯量有了很大擴展，再看到、想到事物時就會習慣性地、比較輕松地用自己熟悉的英語詞匯和語句描述出來，基本上用一二十分鐘就能寫出一百多詞的英語短文來，自己的英語言寫作能力也會獲得大幅提升。

總之，對于初中英語教育教學來說，培養和提升學生的聽、說、讀、寫以及綜合運用能力是主旨，也是中學英語教學的目的所在。 學生的聽、說、讀、寫能力的培養是個相輔相成、相互促進辯證統一的過程，需要教師的正確引導、學生的自我強化訓練、家長的鼓勵和支持，從而全面培養和提高學生的英語言聽、說、讀、寫技能，實現既定的教育教學目標。