淺談物理課堂教學(xué)的有效性

高景霞 趙秀蘭 李 慧

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州450000）

長期以來，物理難教難學(xué)已成為不爭的事實。現(xiàn)在，高中正在進(jìn)行新課改，物理課程也有了很大的改變，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教學(xué)，如何處理好物理教學(xué)的有效性問題，已經(jīng)擺在了我們所有物理老師面前。同時這也是每一位物理教師所必須面對的重要問題。

1 對有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。

（1）有效果。有效果是指對教學(xué)活動結(jié)果與逾期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價。

（2）有效率。教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動，教學(xué)效率可表達(dá)為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間[1]。

（3）有效益。有效益是指教學(xué)收益，教學(xué)活動的價值實現(xiàn)。

教學(xué)過程合規(guī)律性是實現(xiàn)有效教學(xué)的基本條件，沒有教學(xué)過程的合規(guī)律性，要實現(xiàn)有效教學(xué)只能是一句空話。有效果、有效益是有效教學(xué)的基本要求，是有效教學(xué)的前提；有效率是有效教學(xué)的最高目標(biāo)。沒有效果、沒有效益的有效教學(xué)，效率再高也毫無意義。缺乏效率的有效教學(xué)，即使有效果且有所預(yù)期的結(jié)果，也是事倍功半的教學(xué)，不成其為有效教學(xué)。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)的實施

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀，教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師要真正理解：交往互動是教學(xué)過程中的根本屬性；我們應(yīng)全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為，通過各種教學(xué)策略，開展有效教學(xué)。老師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上不斷探索新的教學(xué)模式，教學(xué)策略，力求讓自己整個教學(xué)過程達(dá)到最有效。

2.1 有效的目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)我們提出了有效教學(xué)的三個目標(biāo)：

知識與技能關(guān)注學(xué)習(xí)者應(yīng)該知道和理解教學(xué)內(nèi)容，掌握基本技能。有效教學(xué)的知識與技能目標(biāo)是：學(xué)生應(yīng)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高以思維能力為核心的認(rèn)知能力，真正理解、分析、綜合，可以從學(xué)生掌握知識的豐富性、鞏固性、遷移性以及認(rèn)知能力發(fā)展程度來評判。

過程與方法關(guān)注學(xué)生解決問題的過程與解決問題的方法。有效教學(xué)過程與方法目標(biāo)是：學(xué)生應(yīng)能運用知識動手解決社會實踐和生活實際中的問題。這一目標(biāo)可從學(xué)生方法的多樣性、解決問題熟練性和創(chuàng)造性來評價。

情感態(tài)度與價值觀關(guān)注學(xué)習(xí)者應(yīng)該感受到或者看重的內(nèi)容。有效教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：學(xué)生應(yīng)看到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，欣賞學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，形成正確的態(tài)度和價值觀，用價值觀指導(dǎo)行為。可以從學(xué)生情感的豐富性和健康性、態(tài)度的積極性、價值觀的科學(xué)性來評判。

2.2 有效的鉆研

教學(xué)是有目的、有計劃的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學(xué)要以充分的準(zhǔn)備為前提條件。教師授課前精心備課，事先計劃和組織好教學(xué)，可以減少教師授課后用在課堂組織和管理上的時間，使教師有更多的時間用于教學(xué)，學(xué)生有更多的時間或機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性。三年的新課改教學(xué)，物理組一直堅持一起集體備課，集中解決各方面的問題，不斷進(jìn)行有效地鉆研和探究。

2.2.1 鉆研教材

認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，找到教學(xué)中的重點和難點，就制定合適的教學(xué)計劃。我們認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，研究了新老教材的變化，確定了新的教學(xué)方法，避免“穿新鞋走老路”[2]。同時我們還研究了初中的教學(xué)內(nèi)容，更好地了解了學(xué)生認(rèn)知水平和能力。更有效地指導(dǎo)了我們的教學(xué)。

2.2.2 鉆研學(xué)生

在教學(xué)前考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要等，在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們通過與學(xué)生交流調(diào)查，在上課之前就了解關(guān)于這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了什么，最感興趣的是什么，最想知道的是什么，讓我們的教學(xué)更有目的。

2.2.3 鉆研方法

教師對教學(xué)方法進(jìn)行了充分的鉆研，就可以減少教學(xué)時的不確定，讓老師由更高的自信心和教學(xué)熱情，提高教學(xué)效果。每個老師都有自身的教學(xué)特點，在教學(xué)時，我們提倡采用多元的教學(xué)方法，展現(xiàn)老師的個人魅力。

2.3 有效的課堂

課堂是學(xué)生最有效吸收知識的時間，我們也在不斷探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下針對不同的學(xué)生、不同的課節(jié)采用不同教學(xué)方法，讓課堂真正活起來、動起來。我們覺得，一個老師要想在組織好有效的課堂，就要具備以下幾點：

一是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生"想學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開的。了解他們最愿意接受哪種課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，然后根據(jù)教材特點去實施自己的課堂教學(xué)。例如：設(shè)置一些問題進(jìn)行討論，通過一些名人傳記幫助分析。總之，先讓學(xué)生的心動起來。

二是要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與討論、主動探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的腦手口都動起來

三是會采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。讓學(xué)生的眼耳動起來。

2.4 有效的作業(yè)與練習(xí)

有效的作業(yè)與練習(xí)是讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識不可或缺的過程。尤其是在文理兼收的專業(yè)，學(xué)生差距較大，針對不同的學(xué)生，我們制定的不同的作業(yè)，讓每一個層次的學(xué)生都能有所提高。

2.5 有效的評價與反饋

有效的評價與反饋同樣是有效教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。我們采用了學(xué)生自我評價和老師綜合評價的多元評價方式。通過有效的評價可以更好的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、理解水平和接受能力。進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方式和方法，讓以后的教學(xué)更加有效。 課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時通過各種手段與學(xué)生溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息。在反饋信息的同時既關(guān)愛信任學(xué)生，又不斷激勵學(xué)生。根據(jù)反饋信息有效地調(diào)整教學(xué)。

3 有效教學(xué)的困惑

接觸新課改之后，對有效教學(xué)就產(chǎn)生了一些新的困惑：

3.1 學(xué)生全面素質(zhì)的提高與高考要求的矛盾

在高中新課改以后，我們也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了許多課外的課題研究，像研究橋梁，研究健身器材，研究BRT等等。也組織老師做了課外選修課，像天文學(xué)簡介，等離子體，反物質(zhì)研究等等，但很多東西都不敢脫離大綱要求太多，因此在全面提高學(xué)生素質(zhì)上感覺不能放開，不夠有效。

3.2 知識內(nèi)容增多，課時減少，在有限的時間里無法進(jìn)行有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)

物理學(xué)科的特點決定了學(xué)生必須要做一些練習(xí)才能真正融會貫通。然而有限的課時讓學(xué)生練習(xí)以及復(fù)習(xí)不夠，因此在考試的時候就顯現(xiàn)出了學(xué)生對知識的不熟練的弱點。

4 讓自己成為有效的教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動、機(jī)械地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；另一方面，“以活動促發(fā)展，以效益促效果”，創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境，使整個教學(xué)過程自始至終充滿主動學(xué)習(xí)的氣息，使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗。物理組每一位老師都在努力讓自己成為一名最有效的教師，不斷完善、提高自我，在教學(xué)中充滿熱情，并促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使課堂氣氛積極、活潑，從而使學(xué)生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高了教學(xué)的有效性。

以上就是筆者對有效教學(xué)的理解，新課改以來，在物理教學(xué)中越來越多地融入了新課程的理念與方法，我相信經(jīng)過我們老師的共同努力，我們的教學(xué)包括我們自己都會越來越有效！

［1］張嘯，淺論英語課堂分組討論的有效性[J].教學(xué)與管理，2010(7).

［2］陳占奎，新課標(biāo)英語教學(xué)“穿新鞋，走新路”[J].中學(xué)生英語，2011（7）.