在孩子心中播下品格的種子——專訪成都市教科院基礎教育所副所長楊霖

《品格周刊》報道組

在孩子心中播下品格的種子——專訪成都市教科院基礎教育所副所長楊霖

《品格周刊》報道組

成都市教科院基礎所副所長楊霖老師是成都“品格教育”課題的發起人，從2013年底，品格教育課題籌備開始，她便組織編寫教材、指導實驗學校進行課題實踐。

楊霖 個人簡歷：1985年-畢業于西南師范大學教育學專業1985-1992年 任教于云南師范大學1992-2002年 成華區進修校任副校長2001年至今 任成都市教育科學研究院基礎教育所副所長

Q：您為什么現在要做品格教育？

A：人在社會中要有溫暖別人的良好秉性，就是人的品性，就是品格，因為人性中的美好是最重要的。我總結為：人應該成就自我，幫助別人，美化社會。當下的中國，富裕了，物質發達了，但實際上我們的精神文明還沒有成正比。我們整個國民的公民素養、道德修養都還有待提高。

現在是個好時代，黨中央提出了“社會主義核心價值觀”，它為一個國家，一個社會，一個公民，確立了各自應該遵循的價值趨向。只有當我們確立了這樣一個價值觀，我們遵循著它往前走，我們才能用價值觀要求我們的行為，我們就知道了該怎樣做，不該怎么做。那如何踐行“社會主義核心價值觀”呢？就像習總書記提出的，“社會主義核心價值觀”要進課堂、進學校，一定要內化于心，外化于行，要在行為上表現它，在意識上認同它。而品格教育就是實踐“社會主義核心價值觀”非常好的路徑和載體。

另一方面，傳統德育教育本身的效果低下，重要原因就是太多說教。我們可以說很多道理，這主要是為了應付考試，沒有改變孩子們的行為。孩子都會說，但知行卻不統一。這樣的情況下，也讓我想在學校開展品格教育。

Q：品格教育落實到具體的操作上有些什么樣的路徑呢？

A：這套教材運用了和以往教材不一樣的方式和路徑。例如，每個品格的引入我們都不會去解釋它的概念，而是從一個動物的視頻開始，所以我們有一個路徑叫做品格動物Logo。任何一個品格都有一個動物代表，這個動物是最具備這個品格的。比如專注的動物Logo就是一頭小鹿。因為它在自然生存中專注力是最明顯的，否則會有生命危險。在環境布置上，不管是孩子進校門也好，進教室也好，上廁所也好，排隊的時候也好，他們隨時隨地都能看見小鹿這個品格動物Logo，他們就會隨時提醒自己習得專注。

我們還有一個路徑，叫品格的定義和行為表達。比如專注，我們將其細化為：眼睛應該看著說話的對方；體態應該微微地傾向于說話的人的方向；手不做無關這件事的動作；如果你想打斷別人，一定要禮貌地說“對不起，我打斷一下”，不能隨意插話 ……這樣，老師就能很有指向性地去指導孩子了，經過天長日久地訓練和培養，讓孩子形成習慣到無論誰說話，都會很自然地專注傾聽。

傳統故事和成語也是我們的路徑。還有一些路徑，比如說我們有一個叫做“品格在生活當中的運用”。在學校、在家庭、在與人交流的時候、在做事情的時候……我們就會告訴孩子們其實這個品格是在所有的你的生活中的方方面面都會用到的，它不只是在上課的時候才用得到，它是在生活當中要運用到的，這就是品格在生活當中的運用。

然后，我們還有繪本、榜樣的故事；在生活中、學習中的具體的操作。我們提出了《音量分貝圖》告訴孩子們，在學校的各種環境中用怎樣的音量分貝來講話。比如：兩個人講話就是1級分貝，就是我們常說的“悄悄話”，包括課堂上也好，課間也好只要是兩個人講話只要對方聽得見就行了，就是悄悄話；四到六個人說話就是2級分貝，就是“小聲說”，就是對方聽得見就可以了；3級分貝就是發言的時候，我們就叫做“洪亮的說” ……老師們就知道告訴孩子們在怎樣的場合用怎樣的分貝音量來說話，孩子們也就了解到了，就這樣訓練孩子。

還有一個非常重要的版塊是“我們的約定”。當我們把這種行為的表達、具體的行為要求給了孩子們之后，就要求我們的孩子要共同來遵守，這就是我們的約定這個版塊。比如：我們在講井然有序時，我們約定這一周在學校里課桌椅對整齊以及課后三件事。課后三件事：收拾垃圾、椅子擺進去放在桌子下面以及把下一堂課的書本拿出來，這就是具體的約定。

“兒童品格劇表演”也是一個路徑。我們每一個品格的內容會經過一個半月的時間來完成，在每一個品格臨近尾聲的時候，專門為孩子們編一個兒童劇，在這個兒童劇里面會把這個品格的行為要求編入劇本，然后孩子們在扮演不同角色的時候，這個品格就變成了這個角色的行為、語言、表情、動作等等。比如講專注的時候編了一個《小鹿快跑》，講井然有序的時候編了一個《凌亂的房間》等等。孩子們會以小組的形式來安排不同的角色進行表演，其實在表演的時候表演得好不好并不重要，而是看重孩子們有沒有把這種行為、要求轉化出來，這就是常說的“內化于心，外化于行”。

還有一個叫做“品格動物美工制作”的路徑。就是用一些美工的方式來制作我們的品格logo動物。通過美工的方式來把我們所培養的品格進行強化，又有童趣，兒童又喜歡，完成后又是一個作品可以放在家里或者學校作為班級文化的一種物質符號，也是孩子們自己作品的展現。

這樣通過一個半月的時間可以使孩子基本達成一種品格，但品格的形成會反彈、會反復，所以我們還會有強化版，也會持續進行回顧。比如：我們下個月是井然有序，但我們會強化專注；我們下個月是友善，但我們會強化井然有序……

Q：您對品格教育有什么樣的期望？

A：其實做品格教育就像播撒種子，它不會像語文、數學那樣有立竿見影的效果，它一定是一個非常長期的過程，是我們在孩子們心中播下了專注、友善、有序、感恩的種子。這個種子經過一段時間慢慢在我們心中開花、結果，慢慢變成了我們的一個習慣、可能經過很長一段時間，一年兩年、十年八年，這個事情就養成了一個習慣，然后在某一件事情上、在某一次活動中一下因為這品格得到了大家的認同、溫暖了別人，這個品格就開花結果了。我們一定相信這個種子播下去后，總有一天會生根發芽。做品格教育不需要急功近利，這也就是為什么在我這個年紀我感覺要做，我更從容了，我不需要急功近利去追求什么，我更慢了，因為我知道教育需要慢。我相信當我們慢慢地做這個事情的時候，就會有人跟上。就像跑步一樣，會慢慢聚攏更多有相同意愿的人。我相信這個社會是好的，所有的人都是愿意從善如流的，只要有人在做，就有人愿意跟上來一起，品格教育塑造美好就是這樣。