劉阿彩
在新課程改革中,教師角色在前進中轉變著。其中,教師是精神生活的創造者和富有者讓我深深的感動,也讓我受益非淺。在此與讀者共享我的快樂英語教學:
一、讓快樂在你我心中滋長
有這樣的兩個人,他倆都在教堂旁加工大理石。路人問他們在干什么,一人沒好氣地說:我把這些該死的石頭切成方塊。另一人愉快而自豪地回答:我加入了建造大教堂的隊伍。同樣一件工作,因為不同的想法而產生了不同的心情,工作效率當然也就不一樣了。
作為人類靈魂的工程師,不訪放棄走進課堂前的感嘆:我又有課要上,下課后的感嘆:好累,有點煩等各種牢騷,放棄因種種原因產生的不愉快,用一種快樂的心態去面對你我的教學工作。把快樂帶進工作,讓工作更加快樂。因為:真正的教師,是那些把自己的生命融進教學,從教學中得到快樂和發展的人。
二、讓快樂在教學中張揚
教師的最大快樂來自于讓自己的學生得到一定的發展。有這樣兩種態度:作為一個母親的教師,面對著自己呀呀學語的小孩,會把他的錯誤當成可愛有趣的笑話,甚至還會把它作為“創新”的驚喜,最終孩子學會了語言。而一旦面對后進生,成績差,品行差,教師卻怎么也快樂不起來。我們不訪用一顆母親般包容、體貼、溫暖的心,去走進學生的內心世界,關注他的一言一行,為他點滴的進步喝彩,讓他也沐浴在春天般的快樂中。因為,他們在每個父母的心中,是父母的驕傲,我們沒有理由不象對待自己的孩子那樣對待他們。父母之愛子,其心也可知。我們不訪相信沒有教不好的學生,更何況不是有許多大器晚成的孩子,更何況教育本身便要求讓學生的身心先得到健康的發展。于是:
1.快樂體現在英語教學設計上。
本著讓學生快樂有效學習的目的,我們要去尋找教學的切入口,去創設一個個真實的學習情境,去預設一個個教學方法后的教學效果等等。以前總驚奇別人為什么總能想出如此精妙的教學設計,現在想來,如果我們從以上方面去考慮問題,加上平時的學習積累和比較,好的教學設計絕對不是可望而不可及的事。
2.快樂體現在英語課堂中。
自信地站上講臺,富有感染力的語言,精心的教學設計,真實的體態語都是課堂快樂的載體。它們在課堂教學中起著舉足輕重的作用。相同的內容,不同的教師去上,成功的教師在這些方面會把握的相當出色。筆者有幸參加了英語優秀課Unit8 A camping trip的評選,雖然失敗了,卻有著不少的收獲:暫不講教學設計的精彩,只提對課堂的詮釋。僅管在上課初我們都感受到了緊張,可在真正的課堂中,有兩位成功的教師真正做到了與課堂為一體,他們不怕失敗,只是盡自己最大的努力去快樂地上課,他們展示了他們快樂的風采,他們沒有讓自己留下遺憾。他們的課堂不僅是傳授知識的課堂,更是傳遞快樂的課堂。作過這樣的嘗試:當我帶著快樂自信去上課時,學生的反應明顯和以往不一樣,他們積極發言,師生形成了真正的互動。有一節英語表達時間法的課上,在很多學生都會了的情況下,一位可愛開朗、成績卻不好的學生卻依然不理解?;卮鸩怀鰡栴}的他,站在那里,等待著我的裁決。我走上前去,輕輕的摸了一下他的頭,模仿動畫中的聲音說:老弟,今天不舒服了,下課讓你的兄弟某某幫助你,然后再向課代表匯報。孩子們笑了,黑云散去,課堂繼續著。
3.快樂體現在課外。
由于對待學生的錯誤,我總試想用快樂的方式解決,很多學生都樂于和我交流。所謂,親其師,信其道。“快樂每一天,鐵的紀律,當學則學,當玩則玩,便在他們腦海中留下了深深的痕跡。比起那反復的說教,真是:此時無聲勝有聲。
三、快樂的相關鏈接
1.快樂的英語作業。
我們追求著形式多樣的作業,我們追求著開放的作業,我們追求著實效的作業。我們不會忘記讓學生在作業中得到快樂的收獲。
2.快樂的英語考試。
我們不怕把考試的題目先告訴學生,讓他做些準備。因為我們考試的一個目的便是讓學生真正的學會,而不是想簡單地看他分數的高低。我們不能隨意的做超學生水平的難度試卷,以防得不償失。
3.快樂的英語口語交際。
學習語言是為了交際,我們要為孩子創設寬松的交際環境,努力做到讓口語交際成為孩子們最樂于做的事。
4.快樂的朗讀和背誦。我們把朗讀分成個人領讀、角色朗讀、朗讀比賽、錄音朗讀等。我們把單詞理解背、分音節背、歸納背、韻律兒歌背,互背。
快樂是英語教師的生長點和落腳點,讓我們努力展示快樂英語教學的風采,從而使英語教學進入一個新境界。