初中英語寫作“五步”教學模式例談

蘇新有

一、引言

《標準》對中學英語寫作有了新的要求，要求教師在寫作訓練的過程中，有意識的幫助學生轉變接受型的寫作方式，掌握自主、探究的寫作方法，使其成為能處理生活實際問題、有效的寫作者。雖然寫作在初中英語各類考試中占有很大的比重，但是在實際教學中卻沒有受到重視。大部分的學校，寫作教學只是一帶而過，只是遇到單元測試的時候，附帶的稍作講解，根本沒有正式的上過一節英語寫作課。這樣“蜻蜓點水”式寫作課，不可能樣學生寫出好的作文，更不用說讓學生對寫作感興趣了。所以學生英語寫作的水平和教師英語寫作的教學水平長期處于一個較低的層次。為了提高學生的英語寫作水平和提高教師的寫作教學水平，我市不論是城市中學，還是農村中學，都有部分學校開展了初中英語寫作教學研究這一課題。本文通過我校課題組經過調查和探討，針對學生在英語寫作中存在的主要問題，介紹“ 查、賞、仿、改、創 ”循序漸進的五步教學模式。

二、英語寫作中主要存在的問題

本學期開學初，總課題組發下學生寫作調查卷，對我校所有學生的寫作情況進行了調查。我課題組結合教師們在日常教學，發現學生在寫作方面主要才存在一下幾個問題。（數據來自于總課題組調查卷，我校統計情況）

1.學生的興趣方面。通過調查顯示，我校學生對英語寫作很感興趣的占3.4%，有興趣的占31.4%，有點興趣和沒興趣的分別占44.5%和20..5%。

2.寫作難點主要是：通過對學生寫作的難點調查顯示：61.7%的學生認為是詞匯、句子；58.9%認為在語法結構；43.5%和49.7%的學生認為在銜接和布局方面都有困難。從調查的結果來看，學生在寫作方面的困難主要是；詞匯、語法、銜接、布局四個大方面。另外，學生英語寫作水平雖然較低，但對寫作感興趣的學生仍然所占比例很大，而對寫作不感興趣的學生比例相對較少。因此，提高學生的英語寫作興趣，和解決學生在寫作中的難題，是我課題組的主要解決的問題。

三、五步教學模式教學實例

在確定學生在寫作中存在的主要問題后，針對學生在寫作方面存在的問題，我校課題組在經過一段時間的英語寫作研究，通過互相聽課、互相學習、互相探討，建立了一套自己的教學模式。（即“五步”教學模式）旨在于讓學生一步一步的掌握寫作的方法，最終達到寫作水平的提高。

1.查——查詞匯、查句子。詞匯是寫作的主要組成部分，文不離段，段不離句，句不離詞。所以掌握寫作的相關的詞匯就非常的必要，用詞的準確性和優美性，對一篇英語作文來說非常重要。

2.賞——賞亮點、賞布局。英語寫作對初中生來說，還處于初級階段，學生對寫作有渴望，但也有恐懼。讓學生欣賞一些優秀的作文能讓學生引向寫作的方向。

3.仿——仿布局、仿思路。嚴格來講，初中英語寫作不是真正意義上的寫作，是“準寫作”，尤其是在初中和高中的早期階段，這種寫作應該以模仿為主，在模仿的基礎上，訓練學生遣詞組句、組句成篇的能力，以及訓練學生寫作思維能力。（郭躍進.2004.5 ）。

4.改——改錯點、改不足?；ピu對培養學生的思維能力，錯誤辨析能力及語感均有好處，還有助于培養學生互相學習、互相幫助的良好人際關系。評價他人文章的活動，同時也是自我提高的過程。

5.創——創思路、創亮點。培養學生創造性思維能力，目前以是一個全球性問題?！皠撛煨远獭币殉蔀閷W校的主要目標之一（陳琦、劉儒德.2007.7）。

四、反思和說明

經過一段時間的課題研究實踐活動，發現“五步”教學模式，在英語教學中初見成效，但也發現了不少問題。有效的方面是：自從過程教學以來學生的寫作水平穩步提高，但提高不明顯。學習成績中等以上的學生的寫作水平提高很快，而中下水平的同學效果不明顯，學困生則根本沒有效果。為此我以訪談的形式專門進行了調查，調查的學生分別是優生、中等生、學困生各3名，還結合聽取了試驗老師的意見。據調查的結果和教師的意見來看，我們確實還存在以下幾個問題：

1.在詞匯、句子教學中，方法略顯單一，沒有達到預期的效果。

2.在互改這一環節中，存在不想改、不敢改的問題。3.教師的設計比較單一，應該向多元化發展。

五、結束語

英語寫作作為語言輸出的重要手段之一，英語新課程改革對初中英語寫作提出了更高的要求，作為一線的英語教師應該用實際行動，把英語寫作教程作為一項重要的任務來抓，我們不僅要上寫作課，更重要的是要把寫作課上得更好；我們要通過研究和實踐，不斷的改進寫作的教學方法，在理論中不斷的實踐，在實踐中不斷的總結經驗。在吸收傳統寫作教學精華的基礎上，建立新的寫作模式，優化教法和學法，扭轉“寫作難，難于上青天的被動局面。（郭躍進.2004.5 ）。

參考文獻：

[1]陳琦.劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社.2007.173.

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