英語專業(yè)學(xué)生元認(rèn)知策略與跨文化交際能力的相關(guān)性研究

王 晨

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 外語學(xué)院，吉林 長春 130052）

英語專業(yè)學(xué)生元認(rèn)知策略與跨文化交際能力的相關(guān)性研究

王 晨

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 外語學(xué)院，吉林 長春 130052）

本文設(shè)計(jì)了元認(rèn)知策略和跨文化交際能力兩個(gè)量表，經(jīng)信度和效度檢驗(yàn)后隨機(jī)抽取50名英語專業(yè)學(xué)生匿名調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論，即學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略使用與跨文化交際能力呈中等程度正相關(guān)，為利用元認(rèn)知策略培訓(xùn)提升跨文化能力提供了實(shí)證依據(jù)。

元認(rèn)知策略；跨文化交際能力；相關(guān)性

一、元認(rèn)知策略與跨文化交際能力的關(guān)系

Rubin（1975）、Stern（1975）和Oxford（1990）認(rèn)為元認(rèn)知策略雖然屬于間接策略，但直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)于其它學(xué)習(xí)策略的使用，從而對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果產(chǎn)生間接影響。Bennett的跨文化敏感度發(fā)展模型提出跨文化學(xué)習(xí)者需要完成從民族中心主義到民族相對(duì)主義的過渡，跨文化敏感度的提高取決于是否能夠詮釋、體驗(yàn)和處理文化差異的能力，即隨詮釋文化差異能力的進(jìn)步，其跨文化敏感度也隨之提高，最終提升跨文化交際能力。［1］這種較高層次的感知能力、自我評(píng)價(jià)能力、計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)定能力、文化自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力就是元認(rèn)知能力或元認(rèn)知策略使用，這為本項(xiàng)研究提供了理論支撐。

二、量表編制和檢驗(yàn)

（一）元認(rèn)知策略量表的編制和檢驗(yàn)

元認(rèn)知策略量表的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意在語言意識(shí)、自我意識(shí)、計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面考查相關(guān)能力，［2］并進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，從而準(zhǔn)確測(cè)量元認(rèn)知策略使用水平。本項(xiàng)研究以考察高層次元認(rèn)知為重點(diǎn)，且研究對(duì)象語言和自我意識(shí)較強(qiáng)，因此所設(shè)計(jì)的Lickert五級(jí)量表只選用了3個(gè)維度。隨機(jī)抽取20名學(xué)生測(cè)試，并使用SPSS19軟件進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明，α=0.868——說明數(shù)據(jù)具有較好的一致性和穩(wěn)定性，可信度較高。效度方面采用了EFA方法，結(jié)果顯示KMO=0.717，Barlett球形檢驗(yàn)結(jié)果顯著（p=0.000<0.05），較適合因子分析。經(jīng)10次迭代，提取出3個(gè)特征值大于1的因子，累計(jì)解釋變異量為64.766%，各維度題項(xiàng)與設(shè)計(jì)意圖和結(jié)果基本相符，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

（二）跨文化交際能力量表的編制和檢驗(yàn)

研究者選用的ICCSRS量表中按照交際能力和跨文化能力一共提取25個(gè)問題（正向15，反向10），分為社會(huì)語言能力、語篇能力、跨文化知識(shí)、跨文化態(tài)度和意識(shí)五個(gè)方面。對(duì)前述學(xué)生的測(cè)試和分析表明信度（α=0.793）尚可，效度方面KMO=0.601，Barlett球形檢驗(yàn)結(jié)果顯著（p=0.000<0.05），說明本量表結(jié)構(gòu)效度較好。

三、結(jié)果分析

為揭示兩個(gè)量表各個(gè)維度及總體之間的關(guān)系，研究者對(duì)50名學(xué)生匿名測(cè)評(píng)結(jié)果使用SPSS19進(jìn)行相關(guān)分析。其中，計(jì)劃策略與社會(huì)語言能力、跨文化知識(shí)以及跨文化交際能力總維度在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，系數(shù)分別為0.311、0.302和0.352；監(jiān)控策略與社會(huì)語言能力、語篇能力和跨文化意識(shí)在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，分別為0.426、0.281、 0.283，和跨文化交際能力總維度在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，為0.380；評(píng)價(jià)策略與社會(huì)語言能力和跨文化態(tài)度在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，分別為0.404和0.302，與跨文化交際能力總維度在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，為0.314。可以看出元認(rèn)知策略量表的三個(gè)維度均與社會(huì)語言能力存在中等程度相關(guān)，即自我計(jì)劃、評(píng)價(jià)和監(jiān)控意識(shí)可能影響到學(xué)習(xí)者在不同社會(huì)語言環(huán)境中理解和表達(dá)話語的能力，適當(dāng)?shù)挠?jì)劃策略可能促進(jìn)其有意識(shí)學(xué)習(xí)跨文化交際知識(shí)，監(jiān)控策略可能影響到其掌握話語與交際功能相結(jié)合的規(guī)則及跨文化交際中的文化思維，評(píng)價(jià)策略則可能關(guān)系到其是否能夠執(zhí)行需要被動(dòng)遵守的規(guī)則及主動(dòng)控制和引導(dǎo)交際進(jìn)程。

總體分析表明，被試者第一個(gè)量表得分均值為63.04，標(biāo)準(zhǔn)差為11.375，第二個(gè)量表得分均值72.896，標(biāo)準(zhǔn)差6.788。相關(guān)檢驗(yàn)表明Pearson相關(guān)系數(shù)為0.366，雙側(cè)顯著性0.009，在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。說明備擇假設(shè)成立，即元認(rèn)知策略使用與跨文化交際能力呈現(xiàn)中等程度相關(guān)。

四、結(jié)語

首先，本項(xiàng)研究?jī)H限于確定二者的相關(guān)性，是否存在因果關(guān)系仍需結(jié)合多種因素判斷。相關(guān)分析判定二者之間存在中等正相關(guān)，可以假設(shè)通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)提高學(xué)習(xí)者的策略使用水平，可能間接促進(jìn)跨文化交際能力發(fā)展。

［1］Benett J，Milton.跨文化交流的建構(gòu)與實(shí)踐［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2012.

［2］文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略理論研究［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004.

G652

A

1007-0125（2015）11-0193-01

王 晨（1974-），男，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院外語學(xué)院講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)。

本文為2013年吉林工程技術(shù)師范學(xué)院科研項(xiàng)目“元認(rèn)知策略與外語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的相關(guān)性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：X2013034）和2015年吉林省教育廳“十二五”社科項(xiàng)目“元認(rèn)知策略培訓(xùn)與外語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力發(fā)展的相關(guān)性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015第311號(hào)）階段成果。