突破傳統改變角色
——淺談作文講評課上應重視研讀學生習作

李冬燕

河北省豐寧滿族自治縣第二中學語文組

突破傳統改變角色
——淺談作文講評課上應重視研讀學生習作

李冬燕

河北省豐寧滿族自治縣第二中學語文組

新課程倡導的教學改革要求教師應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應關注個體差異，使每個學生都能得到充分發展。這是新課程下教學改革的核心理念。

學生習作；重要性；方法

作文可謂是語文的“半壁江山”，但是很多時候很多老師對于它顯得無從下手，甚至有力不從心的感覺，找不到一些有效、高效的方法。在作文教學中傳統的教法也是傾向于教師是課堂的主角，學生是聽眾，教師一支粉筆，幾本參考書，然后滔滔不絕地講解作文的技法，這種“填鴨式”的教學恰恰和我們新課改的要求是相悖的。當前改革需要的是突破傳統，改變角色，真正把自己從“授業者”變為學生學習的“引導者、合作者”，這就提醒我們教師不要忽視一個很重要的領域——學生的習作成果。筆者發現學生的習作成果恰恰是值得我們教師精雕細琢的重要領域。

一、重要性

中學階段是一個非常時期，這時的孩子既有強烈的自尊心又有很強的叛逆心理，他們想接受新知識又很挑剔，很多時候不愿被動地去接受老師的“安排”，因此，如何提高課堂效率，如何抓住學生的心也就成了教師應該思考的問題，也是教師應具備的一項技能。在平時的教學實踐中筆者發現在作文講評課上學生對于自己或身邊同學的作品比對名家名篇更有興趣，比研讀其他的課內外作品效果要好得多，同時在具體實施過程中我還發現這更有利于學生各方面能力的培養。有位名家把語文教學分成三種高低不同的境界，即利用的境界、使用的境界和享用的境界，有感于此，我把研讀學生習作也歸成三種作用，即應試的作用、生活的技能和品性的涵養。

第一，也是最重要的一點是研讀學生習作有利于學生的閱讀能力的訓練，這就是應試的作用，也是最基本作用。在研讀學生習作時，學生的注意力會高度集中，他們會認真地圈畫錯別字，仔細地辨析詞語和句子的用法，小組積極地探討文章結構安排、選材以及中心表現。這個時候教師可以適時地講授記敘文或議論文閱讀的相關知識點（因為現在初中生寫的更多的是記敘文和議論文），并讓學生結合習作訓練、分析。總之，你可以找好的文章來評，也可以找寫作稍差一點的來研討，不管是誰的文章，學生都會用他們稚嫩但不乏理性的眼光去評價，這樣不自覺地使得閱讀理解答題能力也得到了他們發自內心的訓練，教師還可以隨時高效地給學生答疑解惑，可以說收到了一箭雙雕的效果。這正體現了新課改要求的“動態生成式教學”即“根據學生學習情況靈活調整已備教學思路，生成新的教學流程，使課堂處于動態和不斷發展的過程中”。

第二，研讀學生習作有利于學生寫作能力的提高，這既有它應試作用的一面，更是它的生活技能的作用的體現。學生在作文講評課上通過研討同學的習作，從而有意識地注意了錯別字，有意識地注意了病句，能夠借鑒別人新穎的形式，創造性地安排合理的結構，優生通過一次次的訓練思維更加敏捷，思想更加深刻，日積月累，精益求精。這樣的訓練無形中提升了每一個學生的魅力，讓他們在生活中也是如魚得水。他的生活技能與日俱增，可以說為他的將來打下了一個良好的基礎，幫學生立足社會謀求發展，讓學生能力得到培養，潛能得到開發。

第三，研討學生習作有利于培養學生健康、健全的人格，提升其人格魅力，這就是它的第三種作用——品性的涵養。學生在對同學作文品評、咀嚼的過程中，了解了身邊同齡人的思想的閃光點，知曉了他人對真、善、美的追求。在作文講評中他們相互學習，看到自己和別人之長，擺脫自卑、自傲和自我中心的行為傾向，發現和總結別人之長，使學生個體更加自覺調節和監控自身的行為。

二、方法

作文教學長期以來只有教師的“積極性”，學生常常處于被動應付的地位，沒有積極性可言。其實“課標”中指出：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我從而進行創造性表述的過程。寫作的主體是學生，要發揮出學生的寫作潛能，必須加強教師的“主導”，而研討學生習作時教師更要注意自己角色的把握，課堂中教師只能是“主導者”或是點評的“專家”，學生才是主體。

首先是學生小組研讀習作環節，在這個環節教師要組織學生發揮小組合作研討的有效性，教師可以給出文章評判的具體要求和標準，學生在此基礎上對小組同學習作進行分析、點評，然后把習作按呈現出的不同問題進行分類，最后選取不同類別的文章讓學生進行課堂集中展示分析。

其次是展示環節，在這個環節中教師多讓學生充當“小老師”，教師只是適時地作以精彩點評。這樣極大程度上滿足了學生的虛榮心和上進心，同時更能吸引所有學生的注意力。教師在適當時候對學生只是指導資料庫的積累，指導一些寫作技法，對優秀作品進行二次展示，做重點示范。同時教師也充分體現參與者的作用，在作文教學時經常寫下水文，給學生拋磚引玉的同時和學生一起在寫作道路上逐步成長。

新課改、新形勢對教師來說是一種挑戰，但是什么時候教師也不要忘了我們的學生是有思想有靈魂的，所以教學時我們要用更多的目光真正地關注學生，突破傳統，適時改變角色，工作會收到事半功倍的成效。作文講評課上拿出熱情和耐性關注學生心里想的、紙上寫的，才會發現原來每一個孩子都是那么優秀，原來工作是那么輕松，我們也會有一個燦爛的收獲。