初中歷史教學經驗淺談

曹建召

河北省正定縣第五中學

初中歷史教學經驗淺談

曹建召

河北省正定縣第五中學

本文簡要論述了初中歷史教學經驗，旨在調動學生學習歷史的積極性和主動性，更好的激發學生的學習興趣，不斷提高歷史教學質量，實現教育目的。

初中歷史；教學經驗

初中近幾年的歷史教學感受頗多。我認為要想把知識教授給學生，還要取得良好的教學效果，應該做到以下幾點：

一、認真備課

備課是將課本內容、教參內容和課外材料進行有機重組。備課時，我們要認真閱讀課本，依照課程標準，確立教學目標，然后根據課本內容，搜索各種資料來增加課堂知識容量，再加之典型習題來補充課堂教學。最后把教材內容和相關材料有機結合、排序好，再落實到教案上。每次上課前再溫習一次教案，做到萬無一失。我有這樣一個感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環節。

二、采用多種方法，激發學生學習興趣

課堂是教學的主陣地，是取得良好的教學的關鍵。我認為課堂上取得良好效果的關鍵在于采用多種方法，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。這就需要在備課時選取與學生生活有關系的或是他們感興趣的材料，以材料為主線來完成課堂教學，避免單純的說教。這樣激發了學生們的參與意識，使他們積極地發表自已的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂于表現自我。在我看來，下面的方法都有助于激發學生興趣：

1.把握知識結合點，激發學生興趣。

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映的客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。學生往往對于各種事實和現象之間的那些結合點比較感興趣，能否正確把握知識結合點，是抓住學生的興趣的根本。因此，在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。這樣才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的結合點，才能激發學生的學習興趣，提高教學的效果。

2.設疑、解疑激發興趣。

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種心憤憤，口悱悱的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于山窮水盡疑無路時，教師給予解惑，他們就能收到柳暗花明又一村的效果。在教學過程中，通過設問，一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

3.運用課本知識和社會熱點知識激發興趣。

知識就是力量。針對中學生求知欲強的特點，在講課時盡量運用現成的教材滿足學生的要求，并適時的引入社會熱點知識。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現成的材料。孰不知，教材上的材料都是經過精心挑選，具有較高典型性。因此，教師必須重視這些現成材料，充分發揮他們的作用。現成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真備課，善于吸收消化，靈活運用，輔之恰當適量的社會熱點，會有事半功倍的效果。

4.積極利用現代多媒體教學激發學生興趣。

新世紀，隨著科學技術的日新月異，特別是信息技術的飛速發展，它已廣泛應用于我們的日常教學當中，也發揮了積極的作用。多媒體教學聲、行、色并茂，教師在教學中可以創設特定的教學情景，情景交融，用真情實感感染學生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。通過這種教學方式，使學生直觀、生動，如身臨其境，若歷其事，容易接受新知識，達到了化理為情，融情于理的效果。

三、注重學生的差異，重視學困生的轉化

一個班由幾十名年齡相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學習成績參差不齊，在教學中我們要承認學生的差異。對此應因材施教、培養補差，對成績良好的學生高標準，嚴要求，精益求精；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上；程度差的學生更需要關愛、鼓勵，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關注，引導他們樹立自信心，當他們取得一點點的成績的時候，都及時的給予表揚，當他們犯錯誤的時候給予寬容。學困生轉化工作的時間可能比較長，如果能堅持下去的話，對改善中下等生的成績有很大的幫助，在很大程度上改善科任老師與班級學生們的關系，那么我們科任老師的工作也就如魚得水。

四、做好階段檢查工作，及時總結教育教學工作的不足，調整教學方法

每階段學習結束后，我都要進行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來進行一次考試。這樣做，一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結，加強學生對知識的系統掌握；另一方面，通過學生成績反思自己工作的優缺點，以便及時調整教學方法，揚長避短，以更好的適應學生的要求，提高自己的執教水平。

五、積極參加各種教研活動

為了提高自己的教學水平，在工作之余，一定要經常聽課，積極參加組內教研活動，經常性地與同事有針對性的進行交流、探討，參加有關的網絡教研活動也是非常必要的。三人行必有我師，經過真心的求教，總結吸取別人的教學精華，努力彌補自己教學的不足，從而積累自己的教學經驗，經過反反復復的教學實踐之后，就會形成自己上課的一套方法。

教學有法，教無定法。以上只是個人的點滴教學經驗，我相信只要我們不斷總結經驗，不斷反思自己的教學，我們的教學一定會上升到一個新的水平。