找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)突出英語教學(xué)重難點(diǎn)

鄧文清

江西省南昌市進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)五里初級中學(xué)

找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)突出英語教學(xué)重難點(diǎn)

鄧文清

江西省南昌市進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)五里初級中學(xué)

英語教學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，組織引導(dǎo)學(xué)生由舊入新，在掌握已學(xué)知識的前提下，如何過渡到新知識當(dāng)中呢？

一、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)

因為新知識的形成都有其固定的知識生長點(diǎn)，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們可依據(jù)以下3點(diǎn)找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)：

（1）有的新知識與某些舊知識屬同類或相似，要突出“共同點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)，例如：在新學(xué)習(xí)過去進(jìn)行進(jìn)態(tài)時，可從現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)入手，因為它們的“共同點(diǎn)”；第一，正在發(fā)生，第二，結(jié)構(gòu)一致，都是“be”加動詞的現(xiàn)在分詞。

（2）有的新知識由兩個或兩個以上舊知識組合完成，要突出“連接點(diǎn)”，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)時，必須先復(fù)習(xí)掌握好一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去兩種時態(tài)。

（3）有的新知識由某舊知識發(fā)展而來，要突出“演變點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)過去完成時態(tài)和過去將來時態(tài)時，應(yīng)該先掌握好現(xiàn)在完成時態(tài)和一般將來時態(tài)。

二、根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置問題

（1）明確具體，有啟發(fā)性。教師在設(shè)計問題時，提得問題要明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平，使學(xué)生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可。過于淺顯的問題，學(xué)生往往脫口而出或一哄而上，形成一種表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上思維仍停留在低級、單一的水平。但難度過高的問題則會讓學(xué)生舉步維艱，喪失思考的興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平設(shè)計問題，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高。

（2）由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。教師設(shè)置問題時要由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，教師在設(shè)置問題時還要注意形式的多樣性，如單個回答、小組討論、全班討論等形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐實課堂教學(xué)內(nèi)容。

（3）提問要有普遍性，對難易程度不同的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生來回答，使每個學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會，不要輕視差生，給他們機(jī)會，對成績好的同學(xué)，可將問題的難度增大，以促進(jìn)其迅速發(fā)展。

（4）回答問題的處理。當(dāng)教師自己評價學(xué)生的回答時，必須肯定什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因，多鼓勵，少責(zé)怪，這樣做，就能使學(xué)生對掌握的知識是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，因此教師在問題的設(shè)計時，要精心組織，甚至對某一個問題學(xué)生可能有的幾種回答，對于學(xué)生這種或那種回答，怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。

三、如何突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）善于引導(dǎo)，就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題的癥結(jié)和難點(diǎn)實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟、疑難，重點(diǎn)問題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)詞匯和復(fù)習(xí)詞匯運(yùn)用時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全句，正確理解句意，雖然大部分題目都含有提示，但理解全句有利于準(zhǔn)確判斷應(yīng)填單詞的形式；要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)填詞所充當(dāng)?shù)木渥映煞郑_判斷其詞性；要引導(dǎo)學(xué)生判斷所填詞應(yīng)采用的正確形式，若為名詞，應(yīng)考慮其單數(shù)復(fù)數(shù)，可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞及其所有格形式，若為動詞應(yīng)注意人稱，若為修飾語，應(yīng)注意其是形容詞還是副詞修飾，若為代詞，應(yīng)注意代詞的各種形式，若為形容詞、副詞，應(yīng)注意其等級變化，再如：學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)動詞填空時，（1）要引導(dǎo)看是否含有情態(tài)動詞；要引導(dǎo)學(xué)生看時間狀語和句子的主語；要引導(dǎo)學(xué)生看上下文及語境；要引導(dǎo)學(xué)生看是否考查的是習(xí)慣用語。

（2）善于聯(lián)想：就是教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置，對學(xué)生來說，書本知識都是間接經(jīng)驗，它只有和直接經(jīng)驗相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實，所以教學(xué)時不宜照本宣科，枯燥分析，要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識，注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部，前與后，因與果的銜接與遞進(jìn)，在聯(lián)想中將新知識融為一體。例如在練習(xí)完型填空類型題時，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)想。要引導(dǎo)學(xué)生首先通讀全文，了解大意，準(zhǔn)確理解短文主旨大意，找出信息詞，這是做好完型填空題的關(guān)鍵。“完型填空”的空格是與文章上下文有緊密聯(lián)系的，必須先讀通全文，弄懂全文大意，獲得整體印象，切忌為了節(jié)省時間一開始就忙于見空就填，否則只會欲速則不達(dá)；綜合分析，多角度考慮，聯(lián)系句子上下文進(jìn)行推理和判斷，從而正確理解每個句子的句意及相互間的聯(lián)系，然后綜合運(yùn)用語言知識，從四個選項中選出一項進(jìn)行試填，試填時應(yīng)做到“綜合分析，多角度考慮，第一從詞義及用法的角度考慮，第二從慣用法，固定搭配角度去考慮。第三從生活常識和邏輯推理的角度考慮。第四從上下文聯(lián)系的角度來考慮。

通覽全文后，認(rèn)真觀察選項，瞻前顧后，仔細(xì)推敲，逐項選定，遇到困難，暫放一邊，先易后難，當(dāng)遇到難以判斷的空檔時，不妨先放一邊，繼續(xù)往下做，因為有些答案是必須通過下文的理解后才能做出斷定的；復(fù)讀檢驗，消除疏漏，完成所有空檔后，還要再次通讀全文，看看這時的短文是否流暢，意義是否連貫，邏輯關(guān)系是否合理，復(fù)查時，可從語法入手，檢查一下句子的時態(tài)、主謂一致、代詞的性、數(shù)、格以及詞語的搭配等是否正確，凡遇疑點(diǎn)，必須根據(jù)文章的中心思想，從意義、語法的角度來仔細(xì)權(quán)衡，加以改正，彌補(bǔ)疏漏。