如何在小學數學課堂實施開放式教學

鮑先國

江西省鄱陽縣蓮湖鄉蓮池小學

如何在小學數學課堂實施開放式教學

鮑先國

江西省鄱陽縣蓮湖鄉蓮池小學

對學生創新意識和實踐能力的培養是課程改革的要求，應貫穿與小學生的整個數學學習之中。課堂教學是實現這一目標的有效途徑。但是，如果課堂教學是機械重復、枯燥乏味的，不僅容易使學生產生厭煩情緒，還很容易導致學生思維的定勢。本文就課堂教學的開放性進行探究，以使數學課堂的練習更加有效，更符合課改要求。

小學數學；開放性；創新意識

開放式教學是在解決問題過程中促進學生的豐富活動和數學思維，即要求學生的活動和數學思維都得到最深刻的體現，在解決問題的過程中給每個學生有充分的自由，使其根據個人的能力、興趣和愛好得到發展。這使得開放式的課堂教學有利于開發學生的創造潛能，展示學生的個性，使每個學生都有參與的機會，每個學生都可以各抒己見，發表自己的觀點，有利于培養不同水平層次學生的創新意識和實踐能力，從而達到“以人的發展為目的”的教育目的。

一、開放課堂教學必須確立的幾個觀念

1.正確的人才觀。

幫助少數學生升學還是幫助全體學生發展，培養少數數學尖子還是使全體學生的數學素質有所提高，這是實施應試教育與素質教育的分水嶺。社會主義現代化建設需要全面發展的高級人才，也需要有一技之長的人才，開放的課堂教學正是力圖改變舊的人才觀，通過學習活動讓學生在原有的基礎上得到提高，重視每個學生的發展，不拘一格培養人才。

2.正確的教學觀。

教與學是存在于教學過程中最基本的一對矛盾。教師是學習的主導者，而學生既是受教育的客體，又是學習的主體，他們在學習過程中，積極主動地作出自我控制和調整，是能動的主體。教師的教是為了學生的學，學生的學又影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可。開放的課堂教學十分強調教師的主導作用，更重視學生的主體地位。絕不是教師打開數學大門，讓學生被動儲存知識，而是讓學生自己選擇有用的鑰匙，學會開啟數學知識的大門，自己獲取知識。

3.正確的教材觀。

現行的小學數學教材是教師進行教學的憑借，又是學生獲取數學基礎知識和基本技能的重要載體。教材內容雖精心編制，但與經濟的發展、科技的進步仍有差距，對于不同地區、不同教師、不同層次的學生，它也缺乏針對性，因此師生絕不能成為教材的工具。開放的課堂教學要求教師用好、用活教材，在數學課堂里更多地進行沒有固定答案的問題研討，使學生體驗做數學的樂趣。

二、開放性小學數學課堂教學的實施策略

1.營造開放的課堂教學氛圍。

新的教育理念倡導關注學生的三維目標，其中“過程性目標”強調的是感受、體驗、探索這三個層次的要求，而實現這三個層次的目標很重要的前提是營造開放的課堂教學氛圍。過去的課堂教師講，學生聽，學生被教師牽著走，談不上自主的去感受、體驗。開放的課堂教學氛圍是一種開放型的課堂教學空間，是新型師生關系的體現。為了有利于學生多向、主動的探索知識，培養其創新意識，在學生座位的編排上，根據教學內容的需要，采用四人或多人圍座，這樣可以打破傳統的學習形式，方便展開小組協作交流。新的教育歷年呼喚平等、民主、和諧的師生關系。“親其師而信其道”，師生情感融洽，學生才敢想敢說。在課堂教學中教師對學生傾注滿腔的愛，教態自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹幽默，平等對待每一個學生，作好學生學習的合作者、組織者、引導者，參與到學習活動當中，這樣學生才對老師有感情，喜歡老師所教的學科。

2.教學目標要關注學生心理特征。

堅持“以人為本”，從學生的實際年齡出發制定教學目標是開放性課堂的基本要求。首先要關注學生的“年齡特點”，？小學生大多對新鮮事物充滿好奇心。課堂充滿情趣的開頭，可以激起學生參與教學過程的強烈愿望。因此，在新課引入階段如能“設疑激趣，聚焦注意力”，將會促進教學目標的達成。其次要關注學生的“能力起點”。它包括學習基礎、學習方式、學習需求，它們是目標確定的重要來源和依據，又是實現目標的必要條件。確定學習目標時，可以考慮兩個方面：一是學生目前的狀況與理想常模之間存在的共性差異，并據此提出一般的學習起點、向理想常模逼近的體驗程序以及可達到的學習成果要求；二是學生的個性化差異，并據此對學習起點、向理想常模的體驗型程序及可達到的學習成果要求等作出可供學生自主選擇的差異性處理。學生是一個“小社會”人，已有的生活經歷使他們積累了一定的生活經驗、體驗，如果把學生的學習置于豐富的日常生活情景中，則不但有助于學生學習興趣與思維積極性的激發，而且也有助于學生發現問題、解決問題能力的提高。？

3.把握教學內容的開放性。

新教材始終堅持設計學生喜歡的情景，從學生的生活實際出發，在學生所喜聞樂見的事物中再現數學知識。新教材使我們的數學教學更好地從學生的身心發展特點出發，切入學生的生活經驗和已有知識，設計生富有情趣和意義的數學活動。新教材使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。教材中的情景圖、習題設置，都可以讓學生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基礎，作為教師更應該從廣闊的社會文化背景出發，把握好教學內容的開放性，在學生已有的知識經驗基礎上，充分利用現有的資源優勢和他們所熟悉的事物組織教學內容，作好教材資源的開發者，創造性的使用教材，最大限度的發揮教材的作用。

實踐證明：通過開放式教學，學生的主體意識明顯增強，民主氛圍更加濃厚，學生的實踐能力和創新精神已逐步形成。