談游戲在幼兒教育教學中的運用

張春濤

河北省保定市淶水縣石亭學區石亭幼兒園

談游戲在幼兒教育教學中的運用

張春濤

河北省保定市淶水縣石亭學區石亭幼兒園

作為一名合格幼兒園的教師應該主動轉變觀念，主動尋求游戲在幼兒園課堂教學中的特殊價值，發現游戲在幼兒園課堂教學中的特點，提高課堂教學的質量，讓幼兒園的教學適宜孩子的發展需求。在多年的教學實踐中，我發現將游戲作為一種教學手段引入到我們的課堂教學中，能夠提高課堂教學的有效性。

游戲；幼兒教育；教學

游戲是促進幼兒全面發展的重要形式，也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，能促進幼兒身心和諧的發展，較好的初步培養和提高幼兒的各種能力。不論在家庭還是在幼兒園，與孩子一起做一些有趣味性、可行性的游戲，并隨時就游戲本身一點或相關發散點對幼兒進行發展教育或能力培養，十分重要。

一、運用識字游戲營造學習氛圍

識字游戲是一種全新的教學方式，教師通過游戲來實現語言綜合教育的目的，只要幼兒快樂專注地投入游戲中去，就能實現識字、閱讀相結合的教育效果，幼兒教育呼喚著游戲精神。幼兒年齡小，注意力不太集中，好動，易疲勞。教師要調動幼兒的積極性，運用游戲吸引幼兒的眼球，使幼兒在興趣盎然的游戲中邊玩邊識字，充分調動幼兒的無意注意，促使幼兒在輕松、愉快、主動、合作的學習氛圍中多元發展，做學習的主人、生活的主人、社會的主人。

如：在教學識字游戲《兔媽媽請客》時，需要認讀的生字有：兔、狗、貓、鵝、豬、羊、狼。教師戴兔媽媽頭飾跟幼兒熱情地打招呼：哈嘍，大家好！我是兔媽媽，今天我請客，小朋友想不想知道我都請了哪些小動物啊？篤、篤、篤，客人來了，我們看看都有誰呀？教師拿著“鵝”的字卡帶領，幼兒讀幾遍后，教師說：“白鵝來了，我們請他坐在這兒。”把字卡貼在掛圖桌子旁。再出示字卡：豬、狗、貓、羊、狼。把“狼”字貼在門上。然后請幼兒戴上頭飾去認字卡，給客人發食物，給小狗一塊骨頭，給小貓一條魚，給小羊一把青草，給白鵝一棵大白菜，給小豬一個大西瓜。客人們用過晚飯后，大家應該說再見啦，門口還有一只大灰狼呢，大家齊心協力把它趕走吧，兔媽媽也該休息啦，各位晚安。幼兒特別喜歡這種游戲方式，掌握了生字、動物和食物的配對也清晰明了。如此對應反復，幼兒在潛移默化中輕松地認識了這些字，并能利用這些字說話，促進了幼兒思維的敏捷性，增強了幼兒的表達欲望。

二、運用游戲促進幼兒英語教學

幼兒注意力集中時間短，一般在15分鐘左右，如果老師只是一味地示范講，幼兒跟讀的形式，小朋友很快就會感到枯燥無聊，幾分鐘過后，紀律就開始松散，教學活動就很難進行下去，更談不上收效如何。但如果用孩子喜歡的游戲形式，效果就不同了。

例如：集體玩“What’smissing？”的小游戲，老師把學過的單詞卡片貼在黑板上，先要求小朋友“C1oss your eyes.”抽走其中一張卡片后，老師說：“Open your eyes？”問：“What’smissing？“小朋友就要答出被抽出卡片的單詞。再請個別幼兒出來玩“尋寶”游戲，老師把學過的單詞卡片擺在椅子底下，每次請出兩位幼兒，當老師念到一個單詞時，小朋友要找出該單詞卡片。Warm up過后是授新課部分，學習 “Stand up”、“Sit down”、“Turn around”、“Touch the ground”每個動作，由老師邊，示范邊講解小朋友邊跟做動作邊跟講，如此反復幾次后，老師請一組人出來，老師發指令幼兒做動作，發指令時先不要快，幼兒漸漸熟悉后，再逐漸加快，速度，直到大家都來不及而笑成一團后，再換一批人來玩。游戲反復幾次，然后聽音樂做“Stand up，sit down，run run run”的韻律出活動室。整個活動過程孩子們始終都保持著參與的欲望和學習的熱情，在愉快的游戲氣氛中輕松地達到教學的目的，收到很好的效果。

三、運用游戲激發幼兒的創造力

創造性游戲可與區域活動結合，區域能為游戲環境的創設、材料的補充與情節的拓展提供一定的基礎保障。在區域活動的過程中，又能在主題活動的基礎上拓展開來，讓幼兒自主地選擇材料以及伙伴，讓他們在游戲中能完全自主。在區域活動中，幼兒更多的是自主地與材料互動，它是主題活動的延伸，同時也是創造性游戲活動情節的拓展。

如教師可以將游戲區域劃分成各種小區域，如“醫院”“圖書室”“美術館”“照相館”“美工區”等不同的區域，教師在各個區域深化各個細節，在“醫院”區域中，為了讓學生進一步了解醫院的特點，可讓學生動手制作各種仿真的醫學用具，然后模仿醫生進行活動，讓幼兒在游戲的過程中，了解作為醫生的職責與醫院的一些基本功能。在“美工區”，為學生提供各種畫具、剪紙工具等美工制作需要的器具，讓他們為“醫院”區域的同伴提供“病歷表”“門牌”等。為“照相館”的學生制作自己設計的衣服、配飾，根據不同的幼兒設計不同的造型。“照相館”的幼兒也能根據自己的想法對“美工區”的小朋友提出意見，這樣能加強各個區域的小朋友之間的合作與互助，形成了一個合作、充滿創意與創造性的結合體。“操作區”提供各種藥品盒，引導幼兒按類或按寬窄、長短、大小順序擺放藥品盒，促進幼兒數形概念的發展。從以上例子可以發現，在活動區中幼兒不僅獲得多層面的發展，同時為游戲開展自制材料、創設環境，并在與同伴的交流中，細化看病的流程，為游戲情節的拓展提供基礎保障。反之，創造性游戲活動中的個性化體驗可以在區域活動中得到補充。

我們應該堅持游戲與教學相融和的觀點，提倡教學中的游戲和游戲中的教學。其實游戲在課堂教學中的運用還有很多種形式，因此在今后的教學實踐中還需要我們不斷探索、總結，將游戲巧妙地運用到課堂教學中去，真正做到游戲與教學的相互融合，讓幼兒在自主、自愿的情景下輕松愉快地獲取知識。

[1]王虹月.教育游戲在幼兒教育中的應用[J].安徽文學2011（7）

[2]紀海梅.教育游戲在幼兒教育中的應用[J].黑河教育，2012（10）