加強實驗教學，提高課堂有效性

張麗紅

河北省深州市位橋中學

加強實驗教學，提高課堂有效性

張麗紅

河北省深州市位橋中學

實驗教學是現代教育的基本內容，是理化生等自然學科主要的學習方式之一，它對于提高學生的學習興趣，加深對基礎知識的理解，掌握基本技能，培養能力等方面都具有重要意義。加強實驗教學，能切實可行的提高課堂有效性。

實驗教學的形式多種多樣，如演示實驗、分組實驗、探究實驗、模擬實驗、虛擬實驗、課外小實驗等。

一、加強演示實驗教學，培養學生的觀察、思維能力

演示實驗是用來啟發學生思維，調動學生積極性，培養學生操作技能的標準示范，演示實驗的成功與否直接關系到對學生實驗能力培養的成功與失敗，因此在開展實驗教學過程中要非常重視教師演示實驗，以達到培養學生實驗能力的目的。為此教師要做到以下幾點：

1.課前細致的準備工作確保成功率。

為了確保演示實驗的成功就需要教師課前做好準備工作，包括熟悉儀器的性能、準備材料和試做。試做時不只是把實驗做成功，而且要考慮實際演示時可能的教學效果，以及臨時可能產生的不利因素等，為演示實驗的成功把好了第一關。

2.關注演示實驗實施過程中的各環節，確保高效教學。

演示實驗的目的在于使學生對實驗現象有清晰的了解，在演示過程中，要指導學生對實驗現象進行有準備、有目的的觀察，并在實驗過程中不斷提出問題，讓學生思考，促進學生積極思維。在學生目睹實驗后，能因勢利導充分利用實驗所激發的學生求知欲，大膽引導學生討論實驗現象和結果，讓學生從生動活潑的討論中得出結論，達到進一步培養學生獨立分析、解決問題的能力。

二、加強分組實驗教學，提高動手能力

1.指導學生進行細致的課前預習。

學生首先通過閱讀《實驗報告冊》明確了實驗目的，然后老師適時指導，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語，串通于實驗步驟之中。同時，教師也要在黑板上將實驗的具體內容寫清楚，特別是主要方法及步驟，使學生對實驗內容，目的一目了然，也利于教師上課講解。

2.學生實驗時要指導。

（1）強調要領。教師抓住實驗的關鍵問題進行精講，把學生的注意力引導到實驗操作上來，讓學生懂得該看什么，該做什么，怎么做，怎么觀察。例如：在學習《種子的結構》一課中，為了讓學生明確觀察的內容，可利用板圖的形式，分步講解種子的各部分名稱及所在位置，畫出了一個完整的種子結構圖，使學生在觀察之初，就已建立起種子基本結構的直觀印象，保證了后面自主活動的順利完成。

（2）教師示范，學生按操作規程動手做實驗。教師在每次學生實驗前都要進行實驗示范，但只要放手讓學生去做，就會突顯出很多的問題，因此在學生動手做實驗時，教師要進行巡查，在巡查中，注意學生的個別輔導與整體的指導，了解和把握學生實驗情況，提醒學生要嚴格按操作規程進行，同時檢查學生操作是否得當，肯定成績，及時糾正錯誤，不讓錯誤定型，從而培養學生嚴謹的科學態度，掌握基本技能，為今后的實驗操作打下良好的基礎。

3.注重實驗分析總結。

實驗結束后引入學生的討論活動，能提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力及口頭表達能力。例如：在完成《光學顯微鏡的結構和使用實驗》教學后，引入一個探討問題：如何正確使用顯微鏡？把它作為討論的主題，在學生中展開自由討論，自主發表自己的觀點，然后由教師加以總結、歸納，并最終得出正確、合理的答案報告給學生。

三、模擬實驗

對于實驗材料不易得或材料成本很高的實驗，可用替代品進行模擬實驗。如用醋酸制模擬酸雨探究 《酸雨對生物的影響》，用多色小紙片、一塊臺布模擬《動物保護色的形成》等。

四、探究性實驗

探究性實驗可培養學生對實際問題的分析能力和解決能力，提高思維能力和實驗技能。教師可適時把教材中的一些驗證性實驗改為較簡易的探索性實驗，然后由淺入深，從設計實驗到完成實驗，逐步提高學生綜合實踐素質。如《探究光對鼠婦生活的影響》、《探究種子萌發的條件》等。

五、適當應用現代教學技術加強實驗教學：

對于實驗現象不夠明顯，可見度較低或者實驗器材難找的實驗，可以利用多媒體等現代教學技術輔助教學，通過在課堂上播放多媒體課件代替部分教師演示實驗，也同樣形象生動，使學生又有新鮮感，同樣可以達到較好的教學效果。

六、課下小實驗

青少年有自己的特點，讓其主動、活潑、生動地全面發展，開展科技活動課是一條重要的行之有效的途徑。創造條件開放實驗室，雙休日、節假日讓那些有興趣愛好的同學到學校里來做科學實驗，培養未來的科學人才。

七、社會實踐

農村的學生家中養有雞、羊，兔等家禽和家畜，各家都種植小麥、蔬菜等農作物，還有相當一部分學生在周日，節假日經常到溪流、池塘、河流中用蚯蚓釣魚、嬉戲，教師要將這些農村孩子的寶貴經驗加以組織、引導、規范、科學化，使其充實課堂教學中。如在喂養家兔時觀察家兔的形態，在釣魚中了解魚的特點，在桃花盛開時觀察桃花的結構……，這樣生物實驗得到了延伸、擴展。

在教學過程中，不管采用哪種實驗形式或幾種形式組合起來使用，教師都應盡量創造條件，引導學生親自操作，進行認真細致的觀察記錄，通過猜想、設計、實驗、分析、抽象、歸納等思維活動得出結論。只有這樣，實驗教學的課堂有效性才能實現。