農(nóng)村幼兒園開展戶外活動的現(xiàn)狀及對策

曹文花

（遷安市五重安旭陽幼兒園，河北 遷安 064400）

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確規(guī)定幼兒園“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。”幼兒園戶外活動是增強幼兒體質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。受地方經(jīng)濟的影響，農(nóng)村幼兒園一般都是底子薄，經(jīng)費投入不足，不能一下子設(shè)施到位。我結(jié)合了本園的實際情況，對農(nóng)村幼兒園戶外活動的開展的現(xiàn)狀做了一些探討：

1 農(nóng)村幼兒園開展戶外活動現(xiàn)狀

1.1 教師對戶外體育活動的指導少，組織形式單調(diào)

幼兒在戶外體育活動中應該有了更多的自由的機會，更廣闊的活動空間，二多數(shù)教師在組織戶外活動時，不是放任，就是單調(diào)的玩大型玩具，自由活動也因老師諸多限制而得不到自由，教師往往把主要的精力放在確保孩子的生命安全上，而對活動的指導有限。主要表現(xiàn)在：

1）對活動的組織缺乏目的性和計劃性，帶有太多的隨意性，沒有考慮到幼兒的身心發(fā)展狀況。在活動中，教師往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，對孩子的動作指導有限，如有些孩子不知道如何玩時，也沒有得到教師及時的指引與幫助，至于戶外有意識的引導幼兒觀察，玩沙、水等更得不到教師重視。從而大大降低戶外體育活動的質(zhì)量。

1.2 農(nóng)村幼兒園的戶外活動器械較少，活動空間不足

園里除了一些桌面玩具和幾架大型玩具外，大多以球、圈為主，不能保證幼兒戶外活動玩具人手一件，造成幼兒赤手空拳、亂跑追逐現(xiàn)象嚴重，基本上都是以集體鍛煉為主，孩子活動的興趣不高。

教師把其范圍局限于玩大型玩具、游戲及器械活動，在組織活動的過程中，多以幼兒散步、玩大型玩具為主，且活動的強度和密度均較低，容易導致戶外體育活動形式單一且活動量不足，達不到身體鍛煉的要求。

1.3 班容量大，教師組織困難，幼兒在戶外活動中缺少自由

農(nóng)村幼兒園大多數(shù)由于比較偏遠，師資力量不足，導致班容量很大，教師組織戶外活動非常的困難。加之隨著獨生子女的增多，為了孩子的安全，成人對孩子的管制較多，不讓跑、不讓跳、不讓與同齡的孩子一起玩，生怕自家孩子受傷、吃虧；而老師又怕孩子摔著，更怕家長鬧事，因此對孩子的限制較多，在安全第一的驅(qū)使下自然的限制了孩子的自由。教師的控制體現(xiàn)在：1）對幼兒使用器材的控制。在活動中，教師為了方便往往只提供單一的器械，使幼兒沒有了選擇的可能。2）對幼兒選擇權(quán)的控制。包括對玩伴的選擇，對活動方式的選擇。如要求孩子集中、統(tǒng)一玩。3）對幼兒操作方式、操作規(guī)則的控制。如要求孩子只能這樣玩，不能那樣玩。教師種種限制，無意中限制了孩子們選擇的權(quán)利，柏杜了孩子的自由。

1.4 幼兒參加戶外體育活動的時間不足

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1 小時，季節(jié)交替時要堅持。”氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間”。

但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園組織戶外體育活動的時間不足。主要的原因有：1）由于幼兒園戶外活動的場地有限，各個班輪流進行戶外體育活動，導致每個班所能參加戶外體育活動的時間有限。2）幼兒園開展其他的活動占用了幼兒戶外體育活動的時間。3）教師認為進行戶外體育活動時難以管理孩子，而且也不利于孩子的安全，而因此安排過多的室內(nèi)活動，導致戶外活動的時間不足。

2 針對農(nóng)村幼兒園開展戶外活動的現(xiàn)狀，我們進行了不斷的探索和分析，總結(jié)了一些開展戶外活動的方法

2.1 加強農(nóng)村幼兒教師的理論學習，明確戶外活動在幼兒身心發(fā)展中的重要性

幼兒園教師要不斷提高觀念的認識，使之深刻的認識到戶外活動是幼兒一日活動中不可忽視的一環(huán)，每天一定時間的戶外活動，可使幼兒的機體接受自然條件下的鍛煉，解除大腦疲勞，提高幼兒適應自然和抵抗疾病的能力。分析幼兒心理、生理特點，將戶外活動的組織作為教研課題，將幼兒教師對戶外活動的認識，提高到一定的理論高度。

2.2 利用農(nóng)村自然資源，創(chuàng)設(shè)開展戶外體育活動的條件。

充分發(fā)揮農(nóng)村自然優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的戶外體育活動場所。《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。熱愛大自然、親近大自然、探索大自然是孩子的天性，來到大自然中，空間大了，視野開闊了，任何自然景物都成了孩子們眼里的“玩具”，不同的景物，孩子們會探索出了不同的玩法。

充分利用鄉(xiāng)土物產(chǎn)資源，就地取材，自制豐富的活動器具。玩具是孩子們的親密伴侶，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。繩、球、圈、棍、沙包等常見的器材，是孩子們的主要玩具。農(nóng)村幼兒園受經(jīng)濟條件的限制，活動器械往往不能滿足幼兒的活動需要。我們要就地取材，利用農(nóng)村取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，自制豐富的體育活動器具。這些幼兒自己動手制作出的活動器具，比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更大的吸引力，大大地激發(fā)了幼兒的活動興趣，使幼兒置身于豐富的活動環(huán)境中，激發(fā)了幼兒開展體育活動的積極性。

2.3 培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性，建立良好的戶外活動常規(guī)。

幼兒期是幼兒獨立性、自主性極易形成的時期，而幼兒戶外體育活動的特點也有利于幼兒獨立性、自主性的培養(yǎng)。首先，鼓勵幼兒的獨立、自主行為，用欣賞的眼光看待幼兒的自主活動。其次，信任幼兒。要信任幼兒在活動中對活動器材、活動方式、活動內(nèi)容的選擇，不要用成人的眼光看待幼兒的選擇，學會信任孩子。最后，有耐心地指導幼兒進行自主活動，多給孩子一點時間，引導幼兒參加自主活動。

建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時不推、不擠他人，人太多時，會等待。戶外體育常規(guī)的建立要靠教師在組織活動的過程中慢慢地建立起來。常規(guī)的建立有利于幼兒學會管理自己，也有利于減少戶外體育活動中安全事故的發(fā)生率。

2.4 確保足夠的戶外體育活動的時間。

場地有限的幼兒園，可在充分開發(fā)可利用場地的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各年紀、各班的活動時間，盡可能地利用場地，減少不必要的時間浪費。有足夠場地的幼兒園，可制定相應的戶外體育活動制度，一方面，確保了戶外體育活動的時間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動完成的情況。

此外，在開展戶外活動時，我們還引導家長積極配合幼兒園，加強家長對幼兒園開展戶外活動意義的認識，因為家長的態(tài)度將直接影響著孩子參與活動的積極性。首先，我們通過召開家長會，聽取家長對孩子參與戶外活動的意見與建議，并進行宣傳、研討，形成開展活動的共識；其次，幼兒園開展豐富多彩的戶外活動，可以感染家長，使家長積極參加幼兒園的親子運動會等活動，并請他們幫助幼兒收集廢舊材料，共同制作體育活動器材。

戶外活動是幼兒園體育活動的重要組織形式之一。戶外活動能發(fā)揮幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也更有利于教師實施因材施教、因人施教。農(nóng)村是一個廣闊的天地，有著取之不盡、用之不竭的寶藏。作為農(nóng)村幼教工作者，我們要充分利用自己的雙手，制作出適合不同年齡、不同性格、不同能力的幼兒戶外活動的教玩具，挖掘大自然中的教育資源，使我們的孩子健康快樂的成長！