地方本科院校材料成型及控制工程專業創新應用型人才培養探究

張志浩 索忠源 姜 峰 王 鑫 王文革（吉林化工學院機電工程學院，吉林 吉林132022）

創新應用型人才培養是當前普通本科院校工程類專業開展教育的重點，是對創新精神和創造能力的具體要求，是人才培養的重要渠道[1-2]。引導學生主動參與學習，加強基礎知識與實踐能力的培養，注重知識的實際運用，重視綜合能力的發展，使學生在知識能力、心理承受能力及創新思維開發等方面得到主動發展，強化材料成型及控制工程學生創新意識，培養適應新形勢下市場對人才的需求。

1 創新應用型人才培養目標的定位

吉林化工學院材料成型及控制工程專業成立于2010年，根據我院材料成型及控制工程專業學生畢業后的服務特點(鋼鐵工業、汽車模具制造業、化工制造業)和學院現有教學資源等情況，以及調研諸多畢業生和用人單位的反饋意見，逐漸形成的創新應用型人才培養模式觀念。立足吉林，面向全國，以國家和吉林省地方經濟、社會發展需求為導向，以培養材料成型及控制工程專業的學生具有較高的工程素質，符合社會需求的應用型人才為目標，依托機電學院已有的專業優勢與特色，注重工程實踐能力的培養，深入開展工程素質教育的理論研究和實踐總結，結合新形勢、新要求，以培養鑄造工藝設計、模具工藝開發與設計、焊接工程、金屬熱處理及自動控制等崗位的工程師、工藝師、管理師的創新應用型人才為目標。

2 培養模式創新

專業建設結合我校已有的特色專業優勢，同時借鑒和吸收同專業的其它高校辦學經驗，確立具體的專業建設規劃，計劃能落實，建設經費有保障，并逐年提高，有階段性建設成果。結合我省產業結構狀況和我校的辦學優勢，確定材料成型及控制工程的專業特色，因材施教，構建“厚基礎、寬專業、重實踐、高素質、綜合能力強”的高級創新應用型人才培養模式。

創新應用型人才培養模式根據模具、焊接兩個專業方向進行綜合能力培養訓練。以個人興趣愛好為起點，培養其專業興趣、自學能力。使培養對象對專業有興趣，渴望了解專業的發展前景與重要性，認識專業問題的復雜性。需要教師在理論教學中增加案例分析、工程實踐、科學研究實驗等環節，加強材料成型及控制工程教育與產業的結合，對部分有條件的學生倡導“工學交替”培養模式[3]，全面提高學生實踐能力，從而拓展專業理論教學內容，增設自創型實驗分析及工程案例解析，進而提高學生的綜合素質。

實行“以項促學”的實踐教學模式。實踐教學與創新項目的有效結合，培養和增強學生的創新意識和實踐能力，提高實踐教學環節的教學質量。開展創新實踐活動、教師基于在研項目設置創新實驗或子項目。學生通過查閱資料、實驗準備、方案實施、組織性能檢驗等環節中不斷嘗試新事物，既完成教師的科研活動，又提高自身的創新意識及創新能力，達到創新人才培養的目的。

3 立足地方創新

吉林化工學院成立于1958年，是吉林省唯一一所化工類大學，學校在化工、機電等傳統優勢學科領域一直居于省內領先地位。

吉林作為我國東北老工業基地之一，近年來，由于化工、汽車、機械等產業的迅速發展，為模具、焊接方向提供了廣闊的空間。分析吉林經濟發展需求，產業基本格局為：長春市重點發展汽車整車、汽車零部件、軌道交通、光電子、新材料、生物化工等產業集群；吉林市重點發展精細化工、化工新材料等產業集群；四平市重點發展專用車、換熱器設備等產業集群；遼源市重點發展高精鋁加工、紡織襪業等產業集群；通化市重點發展醫藥、葡萄酒等產業集群；白山市重點發展長白山健康食品、礦泉水等產業集群；松原市重點發展糧肉加工、裝備制造等產業集群；白城市重點發展能源裝備、食品加工等產業集群；延邊州重點發展特色食品、醫藥等產業集群。吉林省每一個城市的發展都與模具設計、焊接工程等方向息息相關。因此，立足吉林，針對吉林的經濟發展，進行創新人才培養具有特定的地理、人文優勢。

4 開展校企合作

校企合作培養創新型人才的模式是社會的需求，既有利于人才培養，也促進了科學研究，更是與企業無縫對接的最好途徑。在制定人才培養方案及培養目標過程中要求把企業納入人才培養的要素體系中來，引入到培養的全過程，形成由學校、企業共同參與的人才培養新格局中來，進而改變傳統以學科體系為特征的課堂教學，形成校企實踐相結合的新的人才培養格局。校企合作的原動力就在于尋求共同發展，實現互利雙贏，只有深化校企合作，才能實現資源共享，優勢互補，才能保證高技能創新型人才培養質量，實現學校與企業的互利。

以吉林化工學院2014屆、2015屆就業情況來看，幾乎半數學生第一份工作選擇了省內，另外半數基本分布在山東、江蘇、廣州等東部沿海城市，這些城市中同樣模具及焊接行業發達，說明了對材料成型專業人才的廣泛需求。

2015年6月，吉林化工學院已經與江蘇省某些知名企業簽訂就業協議，聯合培養對口人才。從人才培養模式、課程設置、教學體系、頂崗實習、甚至部分企業工程師引入高校課堂等等多種途徑，將這些全部實施到創新型人才培養過程中。這對于培養專業性知識扎實、應用技能強的創新型人才培養是非常有幫助的。同時，進一步加強同省內企業間的合作，增強校企之間交流，采用真實課題或變形課題作為畢業設計題目，繼續實施“雙導師”制，即企業指導教師+專職指導教師，共同培養創新型人才的實踐環節，增加學生動手能力，培養專業知識掌握扎實、實踐動手操作能力熟練、受企業歡迎的具有一定創新精神的合格應用型人才。

5 協作科技創新平臺

以科研創新、技能培訓、學科競賽為引導，激發創新精神[4]。堅持個性發展，實現人才培養多樣化，開展多種職業技能培訓，如CAD、CAM、CATIA、焊接工程師、無損檢測等，使學生有技能在手，有工具可用，為提高創新能力培養提供技術支持。開展各級各類學科競賽活動作為激發學生創新精神的重要渠道，每年開展全校性數學建模大賽、創業計劃大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機械創新設計大賽、中國機械學會鑄造分會舉辦的鑄造工藝設計大賽等，激發大學生創新潛能。

材料成型及控制工程專業繼續積極申報中央財政、省部共建項目，進一步增強專業硬實力，為學生科研創新搭建新平臺，為教師進一步申請國家、省部級項目提供新保障。同時，也為學生做科研項目提供新思路，達到培養創新型人才的目的。

6 結束語

新形勢下，材料成型及控制工程專業創新型人才的培養不僅僅要加強原有專業的理論核心課程內容，更要進一步側重實踐課程。需要科學定位人才培養目標、創新人才培養模式、立足本地、加強校企合作、協作科技創新平臺，還需要與時俱進，緊隨時代步伐，適應新形勢新需求，完善創新應用型人才培養的目標與內容，使專業學生真正的具有創新能力，創新意識，為企業、為社會貢獻自己的一份力量。

［1］趙小娟.新形勢下材料成型專業應用型人才培養探討[J].科技視界,2013(13):85.

［2］徐峰,劉艷,馮小明,等.材料成型及控制工程專業創新創業人才培養模式改革研究[J].2013,34(3):471-473.

［3］黃放.材料成形及控制專業的人才培養及教學體系建設[J].鑄造技術,2004(9):732-734.

［4］索忠源,姜峰,王鑫,等.材料成型及控制工程專業應用創新型人才培養模式探索[J].中國冶金教育,2014(6):11-14.