高中歷史教學中問題教學法的運用

雷海紅

歷史新課程標準指出：歷史教學改革應(yīng)有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。這為高中階段的歷史教學指明了改革的方向。在新形勢下，歷史教學不能再是照本宣科，只是讓學生機械而被動地記憶歷史史實，而是要為學生創(chuàng)造開放而活躍的教學氛圍，激起學生對歷史學科的學習熱情，引導學生展開主動探究。問題教學法改變以教師為中心，以教材為中心的機械灌輸，實現(xiàn)了以學生為中心的自主探究，這樣更加利于學生知識的獲取與能力的提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學對高中歷史中問題教學法的運用淺談如下幾點見解。

一、以學生為中心，科學設(shè)計問題

學生是學習的中心，教師在設(shè)計問題時要切實做到以學生為中心，以學定教，這樣才能使整個教學圍繞著學生來有效展開，激起全體學生參與探究的主動性與積極性。

1.貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。學生的認知過程是從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的過程，教師在提問時如果著眼于學生的已知，無法過渡未知的學習;而如果著眼于未知，會造成知識的斷層，學生同樣無法學習新知;只有著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，才能引導學生運用已知來展開思考與思維，進而習得新知。……