淺談幼兒教師良好師德形成的個人因素

楊莉

摘要：幼兒教師師德是其專業(yè)素養(yǎng)中的核心內(nèi)容。培養(yǎng)良好的幼兒教師師德品質(zhì)既是教師自身應(yīng)該具備的基本意識，也是社會對幼兒教師的基本期望，更是我國幼兒教育事業(yè)對幼兒教師的基本要求。然而，幼兒教師“虐童事件”頻發(fā)，幼兒教師師德建設(shè)中存在的問題亟待解決。抑制師德滑坡現(xiàn)象，固然需要完善幼兒園管理制度、建立健全幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)，但更離不開幼兒教師個人的努力。

關(guān)鍵詞：虐童事件 幼兒教師 專業(yè)素養(yǎng) 師德建設(shè)

百年大計，教育為先。教育大計，教師為先。教師既是教育事業(yè)的開拓者，又是科學(xué)知識的傳授者，更是德行標(biāo)準(zhǔn)的示范者。2014年9月10日，習(xí)近平主席同北京師范大學(xué)師生代表座談時提出“好老師”要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。然而，在功利化和行政化的體制下，部分教師的言行逐漸背離了理想信念的初衷，丟掉了道德情操的規(guī)范。蔡元培先生在《普通教育和職業(yè)教育》中提到：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即：體育，智育，德育，美育。”俄國教育家烏申斯基曾說：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”由此可見，師德作為教師德育的專有屬性，培養(yǎng)良好的師德品質(zhì)不僅有助于教師更好地發(fā)揮教育職能，更有助于其形成健全的人格。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，為新形勢下我國幼兒園教師隊伍建設(shè)提供了依據(jù)[1][2]。……