寫作教學：喚醒心靈，走向生活

劉玉群

一說到作文教學，往往是老師覺得麻煩，學生覺得害怕。語文教師幾乎都有這樣的經歷：每次布置作文，學生愁眉苦臉， 絕大多數學生沒有興趣，處于“對付”狀態，能有20%左右的文章讓大家舒目開顏，就很了不起了。問題到底出在哪兒呢？陶行知先生曾經說過：“生活是教育的本原。”有人認為，城市的孩子被鋼筋水泥包圍著，被應試教育束縛著，沒有無窮無盡的新鮮事，當然就寫不出好文章了。但事實是，培養全面發展的人才的思想已達成共識，很多學校組織了多彩的活動;生活水平的提高，不少家長也經常帶孩子去郊游遠足或者到各類生活館體驗。為什么一到提筆之時，學生的作文仍然是千篇一律，空洞乏味呢？

筆者認為原因有二：一是學生視野狹窄，缺乏對生活的觀察與提煉;二是學生精神貧乏，缺少對生活的高度熱情和真正的精神愉悅。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“寫作教學應該讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這是作文教學改革呼喚生活的回歸。作為教師，我們有責任喚醒學生的心靈，幫助學生開闊視野，發現自己生活的精彩，挖掘自己寫作的潛能，找回寫作的樂趣。

一、喚醒心靈，學會生活，在生活中尋找寫作的不竭源泉

小學生面對的學業壓力畢竟還是有限的，大多數學生不是缺少生活，而是缺少對生活的真切感受。生活感受到什么程度，就會寫出什么樣的文字。因而，教師的首要職責就是喚醒學生童真的心靈，學會生活，學會在生活中尋找寫作不竭的源泉，在生活中發掘作文精彩的內容。這一方面指作文內容要來自于生活，反映生活，圍繞生活廣開作文之“源”。另一方面指生活處處皆語文，只要有心，生活中的點點滴滴都能成為作文真實而又生動的素材。

1.發現，在生活中挖掘寫作素材

語文教師一個重要的任務就是幫助學生在看似平常的生活中尋找真實生動的素材，發掘作文內容。一次批改預習作業時，發現學生對要讀的詩句敷衍了事。于是，就在新課開始之前對預習做了一個檢測，其中包括預默詞語，同時針對大家預習不到位的詞語“紈绔”，要求寫出拼音。此題一出，學生左顧右盼，一臉的尷尬與窘迫。最后全班只有三個學生寫對了，還有兩個預習時查了字典，卻沒有記住，其余三十多個學生根本不認識這兩個字。默寫后，我只是通報了結果，沒有做任何批評與指責，但這一偶發事件卻成了作文的極佳內容。在記錄這一不同于往常的新授課時，學生不僅僅按順序寫清了事件過程，還成功刻畫了默寫時的場景，自己在默寫過程中的忐忑不安以及面對結果時的自責、反省。如：“詞語默好了，只見老師轉身在黑板上寫下紈绔兩字，笑著說給詞語加上拼音。完了，我暗叫不妙，昨天讀詩句時，我是一帶而過的，根本沒有注意這兩個字該怎么讀，看來今天是死定了。我咬著筆桿，腦子一片空白。再看看周圍，同學們有的低頭對著默寫本，手卻一動不動;有的左右張望，似乎想找到援兵;還有的則干脆趴在桌子上，估計已經快沒氣了……”學生的生活時間大多在學校，如果經常抓住學習生活中的內容寫一寫，這些活生生的場景一定會帶給學生靈感，讓學習生活變得豐富而又充實。

2.積累，在日記中積淀作文素材

學生畢竟年少，最困難的還是不知道哪些內容值得寫。所以經常有這樣一種反映：整天上課，星期天還要去上培訓班，感覺生活一成不變，哪有那么多有趣、新穎的作文內容啊！學生的生活真的是這樣嗎？每天和學生在一起，每天上著不同的課，每天有不同的狀況發生，學生們怎么就發現不了呢？我嘗試著引導學生開始記三句話日記。每天觀察生活點滴，選擇自己覺得最值得記錄的一件事、一個人或是一處景，用三句話寫下來，只要說清時間、地點、人物及主要事件即可。開始的時候，學生有些茫然，一天的生活內容，不知該記什么，三句話太簡單，不知怎么記。面對困惑，我每天利用空余時間組織學生說說當天的情況，依據反饋幫助學生選擇值得記錄的內容：今天上課得到表揚了，心里特別高興;下課時與同學討論了一道小難題，收獲不小;體育課跑步摔了一跤，同學扶我去了醫務室……也可能是上學路上看到柳樹發芽了，迎春花開了或者是自己家里的趣事、小事，哪怕是自己一剎那的心靈感悟，等等。堅持了一段時間后，學生逐漸會自己選擇材料記錄了，但他們對只有三句話的日記還是顯得有所懷疑，認為對自己的作文幫助不大。等到要寫大作文參加征文比賽了，我請大家翻開日記本尋找素材，大家驚訝地發現，原來平常的生活中竟然隱藏著那么多鮮活的寫作材料。三句話只是一個引子，看到它們，當初的一幕幕就如電影般開始閃現了。

二、喚醒心靈，感悟生活，在生活中培育寫作的積極情感

學生的作文存在著虛假編造、空洞乏味甚至是千篇一律的現象。如寫家鄉的特產，老師的范文寫小籠包，于是學生的作文80%就是小籠包;寫難忘的一件事，一名同學寫自己為鄰居家看孩子，于是大家都去看孩子了。出現這種現象除了學生自身的原因之外，老師在習作指導中無視學生的心理特點，忽視對學生情感的調動也是重要的原因。而作文恰恰是一種情感性極強的個體創造性活動，它必須是作者感情自然而真實的流露。所以，有心理學家認為：情感是啟發、發展和維持認知活動的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。

要讓學生在寫作教學中達到易于表達、樂于表達的要求，教師就一定要引領學生學會對生活的細膩感悟，打開學生的情感之扉，培養積極的生活情感、寫作情感。

1.體驗，創設開啟情感之扉的情境

記得語文書上有這樣一道作文題：寫一次體驗活動。多數教師的做法是請學生回家選擇一項內容進行體驗，課堂上匯報體驗結果并寫作。其結果往往是自覺的同學會去好好體驗，但體驗出什么可就得打個折扣，而不體驗的學生則只能憑大家的匯報寫一些零碎而又不真實的感受。怎樣讓每個同學都去體驗？如何引領學生關注體驗的過程，并較為恰當地表達出來？我采用了在學校集體體驗的方式。要求每個學生帶一個雞蛋，進行三天的護蛋活動。第一天一早，就組織大家匯報各自的護蛋裝置;每天放學前都要匯報一天的護蛋結果。這樣，每個學生都參與到活動與匯報中來，不僅關注自己，還關注了他人。那三天，雞蛋成了大家的寶貝，即使上廁所都是快步如飛，生怕雞蛋會因為自己不在而遭殃。有意思的事時時在發生：有同學認為自己的裝置如鐵甲，得意地進行摔蛋實驗，結果招致雞飛蛋打的結果;有人光想著雞蛋不能破，把它放在了水里，結果兩天就臭了;還有的因為過度關注，一有時間就把裝置拆開檢查，結果反而失手把雞蛋弄破了……這些有趣的內容，統統成為學生作文中獨特、新鮮的感受。因為活動體驗刻骨銘心，以往構段方式的講解、作文選材的訓練在此刻都顯得那么蒼白無力，學生回憶體驗過程，筆如泉涌，一篇篇流暢、生動的文章就呈現在大家面前了。

曾經還組織了循環作文、特殊的考試、搶橡皮、掰手腕等多種體驗活動，都毫無例外地成為學生喜歡的活動，之后的作文也不再成為學生的負擔。我想就是因為樂趣無窮的體驗，讓學生打開了心扉，產生了寫作的積極情感，從而抒寫出了歡樂的場面，表達出了獨特、新鮮的心情。

2.展示，誘發學生寫作的多重需要

人的情感往往與強烈的需要有著密切關系。學生寫作為了什么？僅僅是給老師批閱嗎？如果我們在寫作指導的過程中能不斷激發學生傾吐、表達的需要，并努力創造機會，讓學生在多樣的展示中實現學生的需要，這種種需要必將會成為誘發學生寫作內驅力的關鍵因素。

首先，我嘗試了學生評議。在教學中，老師往往習慣自己講、學生聽，這樣就抹殺了學生的積極性，把他們當成了接受灌輸的容器，不利于學生情感的激發。因而在教學中，我嘗試將學生推向講評的前沿，“教師先點評，學生再參與”“學生評議、教師點撥”“生生互評，集體交流”等方式，激發了學生的自信心，調動了學生的主動性，培養了他們對待寫作的積極情感。

其次，我進行了多樣化的好文推薦。班級的作文園地，是學生優秀習作的即時展示區域，每次作文后，老師推薦、學生評議的好作文就能在此園地展示，這種展示對學生而言是一種最大的肯定，極大地鼓舞了學生的積極性。每學期一次的《芳草園地》文集匯編則是大家最為期待的。從投稿到學生普選再到匯編美化，投入了無數學生甚至是家長的熱情，大家都以能有稿件入選其中為榮。為此，有的學生把自己的作文改了又改，你能清晰地看到改動過程中小作者對文章結構的不斷重置，文筆的不斷錘煉。此外，鼓勵學生投稿，在班級QQ群中推薦，都是我們展示的途徑。

多樣化的展示，是對學生作文的肯定，一段時間的嘗試，不僅激發了學生渴望成功的情感，也培養了他們的自信心，引導他們逐漸具有了讀者的意識，進一步提升了寫作能力。

三、喚醒心靈，觀察生活，在生活中捕捉寫作的精彩細節

普通的生活中蘊藏著無數可以用來寫作的素材，但學生們往往只注意表面的東西，或是一笑而過，不會捕捉那精彩的一幕。其實，生活中的細節需要學生有一顆敏感的心去發現，有一雙智慧的眼睛去觀察。因而面對新鮮有趣的生活，喚醒學生的心靈，善于觀察，及時記錄這新鮮的感覺，就能在生活中捕捉到一個又一個精彩的細節。

曾經有這樣的經歷：已是三月，正上著語文課，突然間就下起了雪。雪不大，但已足以吸引學生所有的關注。于是干脆停下課，讓學生到操場上觀察：（1）看滿天的雪是怎樣的？（2）仔細看兩三片雪花，它們是怎樣飛落到地面的。（3）用多種感官感知雪。帶著明確的要求，學生走進了雪中。匯報時，各不相同的描述讓大家都覺得異常興奮。有人看到雪是直愣愣地撲向地面的;有人說雪花被風吹著，一會兒往左，一會兒往右，最后飄飄悠悠地落在了地上;還有同學說那雪花起先只往地上來，可就在快落地時，卻又突然間翻了兩個跟頭，才落下了……有人用手接雪花，感受到了一絲寒意;有人張著嘴吃了兩片雪花，沒啥味道，就是有點涼……有了觀察的要求，再給予觀察的方法，關注觀察結果的匯報，一場早春的小雪，永遠地留在了學生的記憶深處。

科學課講種植，那就把自己栽種的土豆、大蒜、寶石花帶到教室，在觀察事物的過程中，指導學生抓住事物特征來寫觀察日記。學了《愛如茉莉》，關注文章抓住細節展示主題的寫法，就請學生回家細細觀察，找一個動作、神情或一句話反映家人之間的愛。結合學習、生活，給予觀察指導，作文素材無處不在，感人的細節處處得以體現。

喚醒心靈，可以激發起最純粹、最濃烈的情感;走向生活，可以累積最樸實、最純真的源泉。寫作教學，就會在一次次的精彩中獲得成功！