情境創(chuàng)設(shè)法在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的運(yùn)用研究

徐媛

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式及方法也在悄然發(fā)生變化，原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)當(dāng)前的新課程改革教育模式。為了更好地適應(yīng)新課程改革的深入發(fā)展，越來越多的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始在新課導(dǎo)入中嘗試運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，且取得了一定成效。在情境創(chuàng)設(shè)法的影響下，同學(xué)們的數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)意愿不斷增強(qiáng)，這種情況也在一定程度上增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法的幾分信心。

一、情境創(chuàng)設(shè)法的概念界定

國內(nèi)關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)法的概念界定不乏其數(shù)。蔣莉在《高中英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用》中指出：“情境創(chuàng)設(shè)法是指在教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用具有一定情境色彩的教學(xué)場景，形象而生動地對所要講述的課程內(nèi)容進(jìn)行有目的性的表達(dá)，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好理解教材并使其心理機(jī)能得到良好發(fā)展的教學(xué)手段。”金鑫在《試論在高中數(shù)學(xué)課堂中如何有效運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法》中認(rèn)為：“情境創(chuàng)設(shè)法主要是教師從優(yōu)化教學(xué)手段的角度出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而在課堂教學(xué)中所營造的一種特定的場景或氣氛。”綜合上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為所謂的情境創(chuàng)設(shè)法是指教師在課堂中為了達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，利用營造特定場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采用的一種教學(xué)手段。

二、情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的具體運(yùn)用策略

國內(nèi)關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)法的研究已有多年，相關(guān)方面的文獻(xiàn)研究也層出不窮。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料可見，情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的運(yùn)用策略有很多，下面我結(jié)合自身的多年教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體論述。

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

相關(guān)研究表明：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境更加真實(shí)，也可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，只要有合適的契機(jī)我均會不遺余力地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境。取得的教學(xué)成效也往往在我的預(yù)期之內(nèi)。

如執(zhí)教《用估算解決問題》一課時，在新課導(dǎo)入階段我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“昨天語文老師讓大家聽寫詞語，李浩然同學(xué)一共聽寫了兩面（此時從講臺上拿出李浩然的作業(yè)本出示給同學(xué)們看），請大家猜一猜李浩然同學(xué)大約聽寫了多少個字？”問題提出之后，很快就有同學(xué)站起來回答說道：“我猜李浩然同學(xué)一共聽寫了176個字。”聽到他這樣說，我接著問道：“你為什么會這樣猜呢？”“因?yàn)槲业淖鳂I(yè)本和這個是一模一樣的，這樣的作業(yè)本橫排是8個方格，豎排是11個方格，一頁有88個方格，那么兩頁就應(yīng)該是176個方格，可以寫176個字。”聽到他精彩的解說，我微笑著說道：“你說得很好，也很正確。在我們的生活當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問題通過估算就可以得到解決，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的新課主題——用估算解決問題……”

在上述教學(xué)片段中，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有效創(chuàng)設(shè)了一個精彩的教學(xué)情境，由于該情境與同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，因此他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也成倍提升，有效激發(fā)了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。

2.結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體扮演著重要角色。為了更好地提高新課導(dǎo)入的效果，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境也是非常必要的。具體的小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入實(shí)踐表明：小學(xué)生對于結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境這樣的新課導(dǎo)入方式非常喜愛，新課導(dǎo)入的質(zhì)量也在無形中得以提升。

如執(zhí)教《三角形的面積》一課時，在新課導(dǎo)入階段我結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境。我先打開多媒體呈現(xiàn)出豬八戒的卡通形象，看到豬八戒同學(xué)們似乎非常興奮，與此同時他們也是丈二和尚摸不著頭腦，不知道我究竟要做什么。看到同學(xué)們狐疑的表情，我微笑著說道：“看來豬八戒這個形象大家都非常熟悉，這不今天豬八戒又帶給了大家一個新故事（點(diǎn)擊播放按鈕，播放動畫）”。動畫中孫悟空又化緣回來了，這次帶回來四張三角形形狀的大餅。而豬八戒一直以來都有貪吃的毛病，想拿最大的餅。但是又看不出來究竟哪張餅最大，這下可愁死了豬八戒。視頻播放到這里結(jié)束了，同學(xué)們似乎也久久流連其中，而我則順勢問道：“同學(xué)們，你們認(rèn)為究竟如何判斷哪張餅最大呢？”“計(jì)算一下三角形的面積就知道哪張餅最大了！”同學(xué)們這樣的回答在我的意料之中，于是我說道：“沒錯，但是同學(xué)們似乎還不知道如何計(jì)算三角形的面積吧？今天我們就來學(xué)習(xí)一下相關(guān)的知識內(nèi)容，幫助豬八戒解決哪張餅最大的問題……”

結(jié)合多媒體在新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境可以給同學(xué)們更加直觀的視覺刺激，也可以讓新課導(dǎo)入變得更加豐富多彩。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入階段不妨多結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，最終起到引人入勝的成效。

3.結(jié)合動手操作創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓他們在動手操作中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，除了上述兩種情境創(chuàng)設(shè)方法之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入階段我們還可以嘗試結(jié)合動手操作創(chuàng)設(shè)情境。

如執(zhí)教《圓的周長》一課時，在新課導(dǎo)入階段我結(jié)合動手操作創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，老師昨天讓你們準(zhǔn)備的圓和尺子你們都準(zhǔn)備了嗎？”“準(zhǔn)備好了！”聽到同學(xué)們異口同聲的回答，我接著說：“很好，那么現(xiàn)在請拿出你們所準(zhǔn)備的圓和尺子，嘗試測量一下這些圓的周長。”任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們立刻動手操作起來，不一會兒的工夫，同學(xué)們陸續(xù)表示已經(jīng)測量出了結(jié)果。看到同學(xué)們?nèi)绱搜杆伲乙笸瑢W(xué)們將自己的測量方法表述出來。通過總結(jié)最后了解到同學(xué)們主要運(yùn)用了如下幾種測量方法：第一種，將圓形紙片對折幾次，然后再進(jìn)行測量和計(jì)算，最終得出圓的周長;第二種，先用小繩子繞圓一周，然后再用尺子測量小繩子的長度，最終得出圓的周長;第三種，將圓形實(shí)物繞尺子滾動一周，最終得出圓的周長。看到同學(xué)們臉上洋溢的得意表情，我說道：“同學(xué)們做得都非常好，有效地測量出了圓的周長，但是你們不覺得這樣的測量方法過于麻煩嗎？老師這里有測量圓的周長的簡便方法，這也是我們今天要上的新課內(nèi)容，學(xué)完本課之后我相信你們一定能更加快速地測量出圓的周長。”聽到我這樣說，同學(xué)們似乎已經(jīng)迫不及待，他們的新課學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我徹底點(diǎn)燃起來。

具體的教學(xué)實(shí)踐表明：結(jié)合動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境也是一種非常有效的情境創(chuàng)設(shè)方法，通過動手操作同學(xué)們不僅快速集中了新課學(xué)習(xí)的注意力，也在無形當(dāng)中增添了同學(xué)們新課學(xué)習(xí)的幾分興趣。雖然對于大多數(shù)的動手操作來說會顯得較為麻煩，但是磨刀不誤砍柴工，只要能夠激發(fā)同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)浪費(fèi)一點(diǎn)時間也是非常值得的。

三、結(jié)語

新課導(dǎo)入是一堂課的開始，做好新課導(dǎo)入工作對于提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量來說是至關(guān)重要的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入階段應(yīng)積極開動腦筋，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方式激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式并不僅僅局限于上述三種，我們還可以結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合兒歌創(chuàng)設(shè)情境等。無論采用哪種情境創(chuàng)設(shè)方式均需要與新課教學(xué)主題緊密吻合，唯有如此方能真正發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)法的預(yù)期成效。