新媒體時代高校思政課教師如何有效傳播正能量

龍斌

新媒體時代，國家安全不再僅僅局限于傳統意義上的政治安全和國防安全，意識形態安全作為一種不可忽視的“軟實力”，已然獲得與“硬實力”相提并論的重要地位。網絡這一新興輿論陣地則成為意識形態斗爭和較量的主戰場，各種思潮在其中交流、交融、交鋒。宣傳馬克思主義特別是中國特色社會主義，是高校思想政治理論課教師的本職工作。在維護意識形態安全的斗爭中，高校思政課教師更應積極參與，敢于亮劍、勇于發聲。

一、新媒體時代意識形態斗爭面臨的嚴峻形勢需要高校思政課教師積極參與

對社會主義國家進行和平演變，是西方國家一貫堅持的政治企圖。冷戰時期，西方國家將蘇聯視為頭號箭靶，制定了意識形態滲透戰略。蘇聯的解體證實了意識形態滲透的威力，不廢一兵一卒，不耗分文毫厘，不遇殊死反抗，卻能不戰而屈人之兵，獲得民意支持，最終達到顛覆的目的。如今，社會主義國家蘇聯已成為人們的回憶，美國又將頭號箭靶換成中國。這一回，他們更為自信，因為他們自認為找到了一個比“千萬份帶菌的出版物”更好用的工具——網絡新媒體。

新媒體正在上演“人心拉鋸戰”。受西方錯誤思潮控制的一些網絡新媒體，正在同我們進行一場人心爭奪戰，其重點對象是知識界和年輕人。采用的主要手段有：公開地反對馬克思主義、直接地對馬克思主義進行詆毀和污蔑;明目張膽地對我們的黨和政府進行攻擊，赤裸裸地對中國的發展成就進行污名化和妖魔化;大肆兜售西方的“普世民主”、“普世價值”等觀念，企圖用人權打壓主權;扶植親西方的學術勢力，鼓勵個別所謂“公知”和“大V”用屬于資本主義核心價值體系的民主、自由來“改造”、“替換”、“糾正”、“補充”馬克思主義，企圖把馬克思主義與資本主義意識形態“嫁接”、“融合”、“互補”;對各種政治事件、新聞事件進行傾向性報道，將資本主義的政治意識巧妙地包裝在看似中性的新聞、娛樂等節目和報道中;推廣資本主義文化產品，借機隱秘地、間接地、潛移默化地傳播資本主義的政治理想、價值觀念、社會信仰等;散布“民族獨立”、“民族壓迫”、“藏疆圣戰”等言論，惡意攻擊抹黑中國的民族制度，挑撥民族關系;炮制種種“秘聞”、“野史”、“內幕”，提供“翻墻”軟件和技術，鼓勵人們探究所謂被中國政府和中國共產黨遮蔽的真相……種種手法，不一而足。這些手段具有極強的迷惑性，不斷剝離和解構著我國民眾對馬克思主義和社會主義的神圣感和崇高感，使黨和政府的形象受到極大的影響。

新媒體改變傳統了信息控制格局和輿論引導格局。微博、微信、論壇、QQ等媒體工具有效釋放公眾的表達意愿，人人都可以在網上議論時事、針砭社會、品評政府，人人都可以成為網絡輿論的制造者和傳播者。傳統單一的、自上而下的信息控制格局和輿論引導格局已演變為多元的、多向的信息分享格局和輿論制造格局，意識形態安全維護難度加大。在互聯網這個“眾聲喧嘩”的信息集散地，從來就不缺投機者、造謠者、煽動者、炒作者、挑撥者、謀劃者、鬧事者……以近年來出現的英雄被污名化現象為例，黃繼光、邱少云、劉胡蘭、“狼牙山五壯士”等大家耳熟能詳的英雄先后被質疑，一些不分是非、顛倒黑白、大放厥詞的言論大行其道。這些在傳統媒體時代不可能發生的事情，在新媒體時代一遍又一遍地反復上演。近年來，有關部門為了維護風清氣正的互聯網生態，做了大量工作。2014年全年關閉查處淫穢色情等各類違法違規網站2200余家，關閉違法違規頻道和欄目300多個，關閉違法違規論壇、博客、微博客、微信、QQ等各類賬號2000多萬個，組織新聞網站和商業網站自查自糾清理各類違法有害信息逾10億條，有效遏制了政治謠言、淫穢色情和低俗信息的蔓延。但是，技術手段的整治只能避免違法有害信息將來可能產生的問題，而不良信息對人心已產生的腐蝕效用短期內難以徹底清理根除。

隨著中國實力的不斷提升，網絡新媒體上的意識形態較量必將更加激烈。西方國家從來沒有放棄過按照他們的意愿建構世界的企圖。這些年來，西方國家相繼拋出了“中國威脅論”、“中國崩潰論”、“歷史終結論”、“意識形態終結論”等，利用網絡新媒體大造聲勢，與我們搶奪意識形態話語權，試圖把中國納入西方所謂“認同普世價值，融入主流文明”的世界歷史進程。目前，新媒體已經成為西方國家推行意識形態霸權、干涉中國內政的最便利途徑，也成為國內一些人攻擊黨和政府、抹黑社會主義、美化資本主義的主陣地。對此，我們必須有清醒的認識，并做好充分的準備，以應對網絡世界和現實世界的各種挑釁和挑戰。

對各種反馬克思主義、反社會主義、反黨反政府的觀點，我們應當進行針鋒相對的批駁，旗幟鮮明地亮出我們的立場和態度。但是，僅僅跟在觀點后面進行批駁是遠遠不夠的，我們必須主動出擊，積極爭奪網絡意識形態話語權。這些年，網絡意識形態工作的被動態勢與我們陷入“話語陷阱”有關。他們拋出“劉胡蘭小三論”，我們就忙著論證劉胡蘭的確死于國民黨反動派之手，那個紅軍連長沒有結婚，劉胡蘭不是“小三”。他們說邱少云在烈火中紋絲不動不符合生理學常識，我們就解釋說他們不懂軍人生理學。他們說黃繼光堵槍眼是虛構的英雄事跡，我們就安排黃繼光生前戰友李繼德重返英雄連講述英雄的故事。歲月不饒人，再過幾年，我們又到哪里尋找證人？這樣的應對方式太被動了！必須扭轉這種態勢。

根據2015年1月公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2014年12月，中國網民規模達6.49億，其中43.8%的網民表示喜歡在互聯網上發表評論;53.1%的網民認為自身比較或非常依賴互聯網。這些數據充分顯示出新媒體對網民的重要性。廣大網民不僅是意識形態較量各方的爭奪力量，而且本身也是意識形態較量的參與者。高校思政課教師應積極行動起來，以網民喜聞樂見的方式傳播主流意識形態，對此起彼伏的網絡熱點進行實時分析，引導大眾及學生理性發言，引導大眾及學生辯證分析網絡輿論，因為學生就是最大的網民群體之一。

二、面對嚴峻的意識形態斗爭，高校思政課教師應有明確的態度和立場

高校不是世外桃源，教師也處在網絡漩渦之中。一些事件在現實生活中發端，在網絡上發酵，線上線下的持續評議合力推動輿論浪潮。2014年的“遼報事件”引起人們對高校意識形態安全的關注，教師隊伍的整體狀況和教師個人的職業操守成為網絡熱點話題。在意識形態的漩渦中，高校思政課教師不可能置身事外，需要有一個明確的態度和立場。

1.高校思政課教師“資政育人”的影響力要有效地從學術圈、學生圈向社會圈、網絡圈輻射。當前，一批資深專家和學者在理論界和教育界大名鼎鼎，但有時是“墻內開花墻內香”，圈內頗有名氣，圈外知者寥寥。產生這種狀況的原因是多方面的：一些教師存在思想誤區，將網絡不良言論當作支流，不屑與網民溝通;一些教師雖有心將自己的學術成果推介給社會，但不善于溝通，寫的文章晦澀難懂;一些教師沉浸在自己的話語體系和學術樂趣里，自說自話，自娛自樂，既不知道社會公眾關心什么，也不知道社會公眾需要什么;一些教師將教書育人的范圍片面地圈定在校園里，忽視社會公眾對理論的渴望和追求，更為重要的是，一些教師沒有意識到學生本身就是網民，網絡媒體對學生思想的影響甚至大于學校教育。

網絡時代，如果高校思政課教師“資政育人”的影響力不能有效地從學術圈、學生圈向社會圈、網絡圈輻射，不僅是對教育資源的極大浪費，而且也難于搞好學生的思想政治教育。近幾年來，為了推進馬克思主義大眾化，國家有關部門費了不少腦筋，做了不少工作，也取得不小的成績，特別是7月27日中宣部、教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知，必將迎來推進中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進學生頭腦的實效。但也要看到目前存在的一些問題：建設了一批“精品課程”網站，可惜影響力局限于校園，社會公眾不太了解;“慕課”建設緊鑼密鼓，但能否有效地吸引學生和公眾，社會各界尚在觀望之中。與此同時，我們驚訝地看到一些思想傾向有問題的所謂“通俗學術”牢牢地吸引了學生和一些網民的眼球。例如，“超星學術”視頻網站有某專家利用《蔣介石日記》研究蔣介石、研究國共兩黨歷史的幾個講座視頻，居然提出“蔣介石是一個民族主義者”，“蔣對外聯英美抗日，對內國共合作共同抗日……以空間換時間，積小勝為大勝，持久抗戰，與中共的觀點不謀而合”，“蔣抗戰到底不以中國解放為目的，‘底在于解放亞洲周邊弱小國家”。這些觀點，學術圈內的人覺得十分滑稽，不值一駁，但不了解歷史的網民和處于價值觀形成主要時期的學生卻覺得無比新鮮，拼命追捧。如果學術的歸學術，社會的歸社會，也許社會的質疑早晚將湮滅學術的理性。重視網絡、利用網絡、引領網絡，打通學術圈、學生圈與社會圈、網絡圈的壁壘，將更多的馬克思主義理論成果推向社會，將更多的學術成果以網民認可的方式推介給他們，扎扎實實地做好馬克思主義大眾化工作，已成為當前高校思政課教師必須做的大事。

2.積極關注網絡意識形態熱點，強化高校思政課的教學效果。目前高校思想政治理論課要求采用馬克思主義理論研究和建設工程專家精心編寫的國家統一教材。這套教材比較充分地反映了馬克思主義中國化的最新成果，反映了中國特色社會主義的新實踐，反映了各學科領域研究的新進展，體現了政治性、思想性、學術性的統一。這套教材是教師上課的藍本，確立了基本的教學基調。但在實際教學運用中，有些教師對教材的使用存在誤區：或簡單地照本宣科，教學內容枯燥干澀;或缺少對社會現實的關照，根本不在意外面發生了什么，教學內容陳年老調。學生的思想是極其活躍的，他們關心國家大事，關心網絡熱點，對網絡中廣為流傳的觀點有自己的獨立思考，但有時對黑白顛倒、是非不分的事情也存在思想困惑，迫切希望得到教師的指導。例如：有人宣稱“釣魚島沒有GDP，中日為此沖突不合算”，如果不把這個問題分析清楚，中日釣魚島之爭就成為莫名其妙的事情;網絡上關于“中國國民黨是抗戰的中流砥柱，中國共產黨抗戰貢獻沒有國民黨大，因為犧牲的將領比人家少很多”的觀點一度盛行，學生對此也有些模糊認識;三年自然災害時期“餓死三千萬”的謠言一度甚囂塵上，國內首部系統駁斥此謠言的專著已出版，很多網友卻因不了解而繼續相信錯誤觀點。諸如此類的言論還有很多，混淆了學生們的思想認識，嚴重抵消了思想政治理論課的教學效果。我們常說“要教育學生感動，更要教育學生行動”。但是，如果教師自己“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”，又如何引導學生正確認識窗外的世界？

3.積極參與網上的意識形態斗爭。當前意識形態斗爭形勢尖銳復雜、不容樂觀。部分教師對意識形態斗爭的游移，損害了高校思政課教師隊伍的整體形象。一些教師為取悅學生，居然問學生想聽正統的還是非正統的政治理論內容;少數教師甚至在課堂上公開發表反黨反社會主義的言論，散播西方憲政民主、普世價值、新自由主義等錯誤思潮。高校講壇不是教師的私人領域。以其昏昏，如何使人昭昭？在意識形態斗爭中，有的教師雖然觀點正確，但選擇明哲保身，不敢旗幟鮮明地亮出自己的政治態度和政治立場，不敢旗幟鮮明地高舉馬克思主義旗幟，不敢旗幟鮮明地抵制錯誤觀點和言論，甘當好好先生，有意無意地與馬克思主義者拉開距離，似乎堅持馬克思主義、堅持黨的領導、堅持社會主義成了理虧、害羞、恥于明說的事情。對錯誤思想的姑息就是縱容，對正確思想的冷淡就是放棄。高校思政課教師作為馬克思主義的研究者和宣傳者，必須堅決與黨中央保持一致，為正確輿論氛圍“鋪路搭橋”，為受到圍攻的同志“仗義執言”，對錯誤言論“鞭撻討伐”，對糊涂認識“當頭棒喝”。在咄咄逼人的意識形態滲透和政治滲透攻勢面前，高校思政課教師應樹立團結、忠誠、堅貞的馬克思主義戰士形象。

三、高校思政課教師應成為有戰斗力的“網軍”

1.成為網評員，積極引導網絡輿論。當前，網絡輿論狀況令人擔憂。網民素質參差不齊，網絡評論也良莠不齊。有時非理性言論占據強勢，理性發言反而湮沒無聲。對這種現象，如果不高度重視，必將產生“破窗效應”，網絡輿論生態將難以好轉。因此，輿論引導，不應當僅僅是黨和政府的事情，也是理性公民的分內之責，更應當是高校思政課教師的職責。對待錯誤言論，不能抱有“事不關己，高高掛起”的心態，高校思政課教師應充分發揮專業優勢，提供方向正確、評議有力的言論，引導網絡輿論的良性發展。

2.成為宣講家，主動促進馬克思主義大眾化。宣傳馬克思主義，是高校思政課教師的本職工作;在網絡中宣傳馬克思主義，將使思政課教師的職業效用最大化。打贏這場意識形態戰爭，不能僅靠少數專家學者的努力。為此，需要推動馬克思主義大眾化，提高群眾的理論水平。現代人生活節奏加快，相當多的人沒有時間閱讀瀏覽發表在學術期刊的“大塊頭”文章，一些文章的理論深度和閱讀難度也在一定程度上阻礙了人們的興趣。由于傳統媒體互動性不強、時效性不強、目標受眾難以把握等問題，在互聯網時代單純依托傳統媒體的宣傳教育已經難以達到預期效果，而必須發揮網絡的思想政治宣傳教育優勢和特色，進行定點定向宣傳，對錯誤思想和觀點開展及時的針鋒相對的批駁;可以針對目標群體特征提供針對性更強的宣傳教育;可以滿足網民的發言需求，在“你來我往”的互動中推動馬克思主義大眾化;可以發揮網頁、微博、微信、QQ等的優勢，打造馬克思主義大眾化的網絡系統工程。由此可見，如果高校思政課教師將教書育人的陣地從課堂延伸到網絡，抓住各種機會，采用網民喜聞樂見的方式和通俗易懂的話語，適時適地適宜地宣傳馬克思主義，將使思政課教師的職業效用最大化。

3.成為捍衛真理的“斗士”，有力批駁錯誤思潮。高校思政課教師應該是馬克思主義的堅定信仰者和中國共產黨的忠實擁護者，更應該是捍衛真理的“斗士”。有時，錯誤思潮在網上泛濫，正確思想卻被圍攻。此時，絕不能當“鴕鳥”，必須勇往直前。面對嚴峻的形勢，高校思政課教師應有自己的判斷，或者精心寫作，致力推出重磅文章;或者甘當嫁衣，努力推介優秀成果;或者潛心研讀，認真思考理論動向。總而言之，我們不僅不能要“大肚能容”錯誤思潮的“雅量胸襟”，更要鄙視態度曖昧的“好好先生”，還要痛恨噤若寒蟬的“明哲保身”;我們追求“君子道長，小人道消”的社會風氣，熱捧“路見不平，拔刀相助”的仗義執言，期盼“好風憑借力，揚帆正當時”的輿論生態。而這一切，只能通過我們與錯誤思潮進行積極、有力的斗爭來得到。這就需要保持理智，拿出有說服力的東西。因為斗爭的真正藝術并不是試圖說服頑固分子，而是使圍觀的群眾接受教育，使他們得出符合真理的判斷。

4.成為貼心人，為網民答疑解惑暖人心。如前所述，網絡是一個宣傳馬克思主義大眾化的輿論陣地，因此，認真地、理性地、熱情地回答網民的困惑和問題，就成為馬克思主義大眾化傳播的題中應有之意。例如，下述問題是很多網民共同關注的：如何認識中國特色社會主義初級階段存在的分配不公現象？勞動價值論是否過時？“國退民進”是否是解決霧霾等問題的關鍵措施？俄羅斯經濟形勢好轉是否意味著當年的路（改旗易幟）走對了？如何正確認識黨的歷史？馬克思主義究竟是不是歷史虛無主義？透視中國威脅論、中國責任論、中國崩潰論，學術話語的背后為何是政治話語？中國目前的執政模式是新威權主義嗎？憲政主義為何是顛覆人民民主專政的理論工具？司法獨立就是司法機關不受任何黨派和個人的制約嗎？我國依憲執政和西方資本主義憲政是一碼事嗎？……諸如此類的問題，雖然很多專家學者已進行大量研究，并已發表很多優秀成果，但很多網民的認識仍不夠清晰明確。此時，思政課教師有很多工作可做：或者推薦已有的優秀成果;或者以通俗易懂的語言將令人頭痛的學術話語轉化為大家能接受的大眾話語;或者說出自己的思考，引導大家理性互動交流等等。對這些問題做出有理有力的解答和闡釋，有助于幫助廣大網民和青年學生形成正確認識，積極堅守社會主義道路自信、理論自信和制度自信，從而鞏固全黨和全國人民團結奮斗的共同思想基礎。

（作者：湖南中醫藥大學人文社科學院副教授）

責任編輯：李艷玲