合理利用多媒體促進數學課堂教學

【摘 要】如今多媒體廣泛應用在學校的教學中，極大地轉變了學校的教學方式。有專家說，多媒體教學是一把雙刃劍，我們如何利用多媒體改善教學課堂，促進數學教學的有效性，這是我們探討的一個永恒話題。

【關鍵詞】多媒體；數學課堂教學；有效性

隨著信息技術的發(fā)展，學校教學條件的改善，多媒體已經成為學生學習和教師教學的有力工具。針對數學學科的學科特點，如何把握新課標理念，合理利用多媒體促進數學課堂教學，是我們每個數學老師應該思考的話題。以下就合理利用多媒體創(chuàng)設現實情景，構建有效數學課堂，結合自己的課堂教學實踐說說自己的體會。

一、合理利用動畫演示，使知識形象化

數學課堂教學中信息技術的使用不僅為學生提供了豐富的學習資源，更重要的是沖擊著、改變著學生原有的學習方式。多媒體課件的動態(tài)演示可以將那些看似靜止的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)學生探索新知識的興趣，使教與學充滿了生機，讓學生學得主動，并加深了對知識的理解，逐步了解知識的形成過程。

如教學“行程問題”時，理解“相向而行”、“相背面行”、“同向而行”等詞語是解題的關鍵。在課件演示兩個人行走的過程中，只要學生仔細觀察，其中隱含的時間、路程、速度等數量關系便不難發(fā)現，若在行進的人后再拖一條線段，則將行進的路線圖轉變成規(guī)范的線段圖，效果可謂不言而喻。

二、合理利用圖形分解，使學生思維開放化

數學中的幾何知識是比較抽象的，而青少年的思維則以形象思維為主。傳統的教學只能在一個圖上積色塊、線條，學生不易分辨，投影雖可移動但操作也有不便。多媒體課件可以同時在一個屏幕上顯示相關文本、圖象、動畫，變抽象為直觀，通過補、平移、翻轉、變形等方法將幾何圖形分析的清晰、透徹，使學生的思維更加活躍，想象更豐富、更開放。

如教學“長方體的認識時”，學生因初次接觸立體圖形，對空間概念比較模糊。這時，在學生獨立想象的前提下，配合課件演示長方體前后兩個面、左右兩個面、上下兩個面移動重合，讓學生感知長方體相對的兩個面完全相同；接著閃爍移動、重合相對的四條棱，證明三組分別相對的四條棱長度相等；再分別點擊出現“長、寬、高”，從而認識三組棱的名稱。在這節(jié)課上，學生在經歷數學、感受數學、體驗數學的學習過程中不斷去發(fā)現、去探索、去交流、去創(chuàng)造。多媒體演示成了學生驗證、研究、探索的工具，改變了以往教師講、學生聽，老師操作、學生看的狀態(tài)，擴展了學生學習的空間，激活了學生的想象思維。

三、合理利用多媒體創(chuàng)設情景，使課堂生動化

良好的學習情景是學生獲取知識的前提和基礎，尤其是低年級學生特別喜歡聽故事、看動畫，并樂于參與其中。教師抓住這一點，利用課件營造氛圍，吸引學生全身心地投入。

如教學“認識有效數字”時，我設計制作了《海爾兄弟》的動畫片：海爾兄弟在海上漂流了三天三夜，來到了一座孤島，在孤島上，他們發(fā)現了一個金庫，金庫里有許多的金子，其中有三只箱子一模一樣，上面寫著：“你可以選擇帶走一個。”箱子上分別寫著0.1米的金條、0.10米的金條、0.100米的金條。海爾弟弟要選擇0.100米的這個箱子，他說這個箱子里的金條最長，可海爾哥哥不同意，兄弟倆爭執(zhí)起來了……“同學們，你知道哪個箱子里的金條最長嗎？如果是你，你會怎樣選擇？為什么？”

在這樣的情景下，學生仿佛置身其中，興致勃勃地討論、爭辯、動手、動腦。當電腦顯示了正確的結果，核對了他們的過程時，孩子們興奮極了，真正體驗了參與數學學習的樂趣，分享了成功的喜悅。

多媒體在數學教學中的應用已非常普遍，由它帶來的 形象生動的動畫演示、幾何圖形的展示等對教學幫助很大，深受師生的歡迎。但是在多媒體使用過程的一些偏差，也應引起我們的重視。

（1）多媒體作為數學教學的輔助手段，無法替代教師的教學。教師在課堂上的一言一行，都是學生所熟悉的，他們之所以喜歡上數學課，不僅因為喜歡老師生動的講解，還因為喜歡老師的說話方式、表情、動作或者是板書。若把這一切都拋棄了而讓學生面對機器，面對屏幕，這不僅扼殺了學生，也扼殺了老師自己。

（2）多媒體作為數學教學的輔助手段，無法替代學生的思考。利用多媒體，老師可以利用形象生動的動畫效果吸引學生的注意力，但不能喧賓奪主，讓學生的注意力放著精美的圖像上，而忘記了對問題的探究、思考。利用多媒體教學，可以采用大量的題型來鞏固教學。但是，許多老師因為多媒體的便捷，導致教學節(jié)奏過快，給學生思考的時間太少，念完題迅速給出答案。

（3）多媒體教學的大容量不值得提倡。對不同的學校，不同的班級應采取不同的要求。不能因為多媒體教學引用例題和練習的便捷，采取題海戰(zhàn)術，這種方法不值得我們提倡。

合理應用多媒體課件教學給人輕松，讓人快樂。經過精心設計、制件的課件，讓教師在靈活多變中教學，游刃有余中應用；讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心態(tài)，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。隨著信息技術不斷進步，我們一定要合理利用多媒體的技術，使多媒體有效融入到我們的教學中。

參考文獻：

[1]高淑霞；初中數學多媒體輔助教學的思考[J]；中國新技術新產品；2011年01期

[2]談銳；初中數學多媒體教學中的理性思考[J]；新課程學習（基礎教育）；2010年06期

[3]辛偉光；新時期提高初中數學教學質量的方法與對策[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2012年03期

作者簡介：

邱海斌，男，學歷：專科；職稱：中學二級；職務：總務副主任。