淺談案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙甜甜

【摘 要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果不甚理想，本文從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)的實(shí)施背景與意義出發(fā)，探討案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的應(yīng)用過程及注意問題。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；應(yīng)用

一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》采用案例教學(xué)法的背景與意義

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專門研究國(guó)際間商品交換具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它囊括國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，涉及面廣、內(nèi)容多、流程復(fù)雜。在授課過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生積極思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，若以案例促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.案例教學(xué)法可以使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中抽象的知識(shí)具體化

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐。學(xué)生在課堂上先研讀案例，然后通過案例中的問題學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，最后分組討論，得出結(jié)論。分析案例的過程，是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，也是學(xué)生之間相互交流、表達(dá)自己意見的過程，在多次討論分析后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。由于案例本身的特點(diǎn)，相比死板教條的教材內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生通過案例提前熟悉行業(yè)內(nèi)外部環(huán)境

學(xué)生通過不同類別、不同環(huán)境中的企業(yè)案例，有助于熟悉不同的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，提高適應(yīng)能力和分析能力。國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)涉及不同國(guó)家、不同政治經(jīng)濟(jì)法律制度，充斥著各種風(fēng)險(xiǎn)，面臨多樣的挑戰(zhàn)。而案例教學(xué)可以為沒有踏出校園的學(xué)生提供無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的決策和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷嘗試和糾錯(cuò)中得到歷練，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)環(huán)境。

3.通過案例教學(xué)法的實(shí)施提高教師自身能力和素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在組織教學(xué)過程中，只需將理論知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生即可，而在案例教學(xué)過程中，教師不僅要吃透理論知識(shí)，還要搜集相關(guān)案例并加以加工處理，才能更好的實(shí)施教學(xué)。在處理案例過程中，需要教師將知識(shí)點(diǎn)與案例契合并加以總結(jié)方便學(xué)生參考，這對(duì)教師來說無(wú)疑提出了更高層次的要求，需要教師不斷完善自身素質(zhì)和能力。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》案例教學(xué)法的實(shí)施過程

1.課前準(zhǔn)備階段

案例課能否成功，關(guān)鍵在于案例的選擇。案例選擇應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，所選擇的案例應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)來分析案例。案例的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)繁簡(jiǎn)適度，不可以過于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需思考即可很快回答，也不能過難，學(xué)生百思不得其解，漸漸失去尋找答案的耐性。應(yīng)當(dāng)本著“跳一跳，摘棵桃”的精神，為學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生能夠通過自己的努力、分析討論解決案例中的問題。教師在收集和編寫案例過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、價(jià)格、支付、檢驗(yàn)、索賠和不可抗力等內(nèi)容將案例進(jìn)行分類整理，充分考慮案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)及討論的問題，做到及時(shí)更新案例。

2.課堂教學(xué)實(shí)施

案例教學(xué)課主要包括教師展示案例、學(xué)生分析案例和歸納總結(jié)三個(gè)部分。首先是教師呈現(xiàn)案例，這個(gè)部分的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入口，吸引學(xué)生注意力，指出案例中需要注意的地方以及要達(dá)到的目標(biāo)；第二部分是學(xué)生分析討論，主要包括個(gè)人分析、小組討論、小組展示和小組評(píng)價(jià)。在學(xué)生分析討論前，先要完成分組工作，在分組時(shí)要注意保持學(xué)生的均衡性，如小組人數(shù)一般保持3-5人一組，每組適當(dāng)進(jìn)行男女生搭配等。接下來，教師把選擇整理好的案例以書面形式發(fā)給學(xué)生，由各小組組長(zhǎng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)小組內(nèi)部活動(dòng)，查找資料，收集理論、慣例和法律依據(jù)，進(jìn)行小組討論，根據(jù)成員的觀點(diǎn)與方案整理答案要點(diǎn)，推薦代表在全班討論中發(fā)言。在各組代表闡明完觀點(diǎn)后，全班同學(xué)對(duì)遺留下來的問題做進(jìn)一步探討，在這個(gè)過程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法；同時(shí)要擇機(jī)加以必要的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。討論完成后由教師對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在案例分析過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

3.撰寫案例報(bào)告

該環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過撰寫案例報(bào)告進(jìn)一步鞏固、歸納總結(jié)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這么做既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)生在課堂上對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例進(jìn)行分析、討論、總結(jié)，在課后對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的歸納總結(jié)，形成簡(jiǎn)潔的文字。案例報(bào)告需要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明快，一目了然，寫明案例的關(guān)鍵問題，概括分析問題的關(guān)鍵所在，提出解決問題的主要辦法和理由。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，它使用外貿(mào)業(yè)務(wù)中的真實(shí)案例，使學(xué)生能夠真切感受到外貿(mào)工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的直觀感知，具有其自身的優(yōu)越性。但是，在實(shí)際運(yùn)用過程中，也發(fā)現(xiàn)了案例教學(xué)的一些不足之處，需要在平日的教學(xué)中注意。

1.案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則

案例教學(xué)不能完全取代理論教學(xué)，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為案例教學(xué)提供知識(shí)基礎(chǔ)和框架，通過案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)中涉及諸多外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際問題，倘若學(xué)生的理論知識(shí)不扎實(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生以自身經(jīng)驗(yàn)瞎猜、無(wú)根據(jù)的亂分析案例的現(xiàn)象，這樣的課堂討論不僅無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可能使課堂陷入一片混亂。因此，案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在具備必要知識(shí)準(zhǔn)備的前提下，恰當(dāng)?shù)膶?duì)案例進(jìn)行分析，以達(dá)到期望的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)中應(yīng)正確把握教師的角色定位

在使用案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮催化劑的作用，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論分析案例，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和討論情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)、給出意見和建議；學(xué)生也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主動(dòng)性，通過分組討論、小組展示、組與組之間相互評(píng)析的方式形成最終方案。這種開放式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，既使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也鍛煉了學(xué)生思考、交流、表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。

3.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)更加多樣化

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的案例主要采用文字形式，文字信息本身比較枯燥無(wú)味，學(xué)生在面對(duì)一些簡(jiǎn)短案例時(shí)，能夠靜下心來看一看，可是對(duì)一些長(zhǎng)篇幅的案例，很多同學(xué)會(huì)有一種逆反心理，很難認(rèn)真讀完全部?jī)?nèi)容，更談不上討論分析了。面對(duì)的這樣的情況，教師在案例教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源，將案例以圖片、多媒體動(dòng)畫、視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，甚至可以由學(xué)生角色扮演案例分析中的事件，加深學(xué)生對(duì)案例的理解，增加學(xué)習(xí)樂趣。

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