淺議創新教育與小學語文教學

陳明金

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創造出以前不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也不例外。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要；同時，語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。所以要從以下幾個方面實踐：

一、改進教學方法，滲透創新教育

傳統的語文教學沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收器，結果往往是事倍功半。由于沒有注入創新因素而導致教師說的頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的內容卻顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考時搞題海戰術，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：①激發學生的興趣。②培養學生良好的學習習慣。③培養學生頑強的意志品質。④在拓展語文學習的空間上改進教學方法。

二、改進教學手段，融入創新教育

教師授課一直是三尺講臺、三寸粉筆、兩袖清風，近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影儀，配備了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐也是會膩的。隨著信息技術的發展，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是單調的課堂一下子就變得有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大、效率高，很容易激發起學生的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，以達到提高課堂質量，加入創新因子的目的，讓學生愛創、樂創，變成勇于創新的一代新人。

三、改變教學觀念，大膽創新

1.讓一言堂變成群言堂，激發學生創新

面對學生我們不禁有些后怕，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實語文教學中有些題目有不同的答案，例如閱讀一篇課文，就不能拘泥于一種成型的看法，而要多思考，多琢磨，經常從多角度劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活，激起創新意識。

2.創造性地進行閱讀指導與作文訓練

在課文中適當地對重點段進行閱讀指導，可有針對性的出一些題目來讓學生做，以提高他們閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多是是課外閱讀，學生自主閱讀。只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性指導。作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。可借舉辦黑板報，手辦小報，向報社投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次。

3.突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為思維體操，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑，這樣不僅能使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養學生的創造力。

4.在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。小學語文課本中古今外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來描繪生活，發現美，提高美的創造力。在語文教學中要及時對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要用自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以用到的媒介來點化學生，讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

小學語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學中，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。