教師課堂示范的重要性

【案例背景】我們的美術課堂隨著多媒體課件在教學中的普遍運用，精美逼真的圖片、電腦的聲畫效果、錄像、資料，這些方面都提高了課堂效率。很多教師都很困惑，從教案上分析自己的教學設計完全可以達到教學目標也能很好地解決教學重難點，但是學生在課堂上創作的時候不知所措，創作的作品不夠理想。《線條的魅力》是第7冊的教學內容，這堂課是“造型表現”的學習內容，學生通過觀察、了解、感受、體驗、感悟各類線條的表現力，培養學生的造型能力和創造能力。我總結學生在創作時不知所措，作品不夠理想，作品千篇一律的原因。特別是山區學校的學生缺乏自信，創新能力較差，習慣照樣畫葫蘆。我設計了有效示范的環節，學生學得更快，美術知識也掌握得更加持久牢固。

【課堂重現一】對這堂美術課我很重視，并做了充足的準備。信心十足地相信學生能創作出很多優秀的作品，打算請學生將作品贈予我。

上課了，我請學生們欣賞了一段視頻《綢帶操》，學生們很感興趣，個個看得聚精會神。

師：舞動的綢帶使你想到了什么？

生：線條。

于是我就順勢導入新課《線條的魅力》。

師播放音樂請學生把舞動的綢帶表現成線條，在紙上畫畫看。讓學生感受線條的韻律和魅力。

師：請問同學們都知道哪些線條呢？

生：直線、曲線、虛線、斜線……

生4：老師畫一根線可以嗎？

正在我非常尷尬，不知所措時，一位學生發言了：“老師，您動動手，畫給我們看看吧。”

學生的這句話也讓我恍然大悟，進行了簡單的示范講解，非常勉強地上完了這堂課。

課后反思：

在美術課中，老師頭頭是道的講解，范畫的引導、欣賞等如果再加上老師的有效示范肯定能事半功倍。教師的示范，更能貼近學生，更能針對學生的問題，更能讓學生接受。我應該在課前先預想一下學生在創作時會遇到怎樣的困難，然后總結這些困難產生的原因，再去設計教師示范這個環節，但這個環節必須是有效的，不能盲目地示范。

師播放克利的線條作品，讓學生感受線條有規律重復組合線條的效果，讓學生和我畫的隨意的線條效果作比較。

師：其實在我們的生活中就很多的線條，線條不僅可以創作出一幅美麗的作品，線條還可以裝飾我們的生活。

學生創作出來的作品給我一個很大的驚喜，基本上都能運用不同的線條做造型，有些學生畫完作品之后還填色，效果更加強烈。評價環節的時候我請學生把作品貼在白板上，然后進行了自評—他評—師評三位一體的評價。在自評的時候是任由他們發揮，在互評的時候我出示了評價標準：畫中的線條有變化嗎？有哪些變化？他畫得物體有質感嗎？你想對他說點什么。師評的時候選出了幾幅繪畫大膽，表現力強的作品，針對他們的作品再聯系課堂的內容進行點評。

【反思與研究】

一、示范時間雖短，但影響深遠

給學生示范，對于有些基本功較好的老師來說，確實小菜一碟。但就是這小菜一碟的事情，對學生的影響卻很深遠。老師上課的時候進行了有效示范，這說明了老師在課前是充分研究過創作技法的，是有備而來的，這首先就體現了教師的責任心。當然，有效示范可以提高教學效率，學生也學得更輕松。

二、示范也要有技巧即有效示范

1.要講究示范的質量

教師在課前先預測示范的時機、程度、分寸、示范的部位。例如我在《線條的魅力》中用毛筆示范是為了讓學生知道線條要有濃淡、粗細、曲直、長短、疏密、寬窄的變化。這些都是為了解決難點的手段，而且我在課前已經先預測了這個時機示范是最佳的。而我的示范在課前準備練習過，質量高，所以在課堂上的效果也很好。通過示范讓學生對線條的不同運用，有了明確的認識，將深奧的理論形象化。哪些部位，哪些技法需要示范，示范到哪種程度才不會限制學生的思維，這些都要求教師提前準備預測。

2.示范不僅僅是在講臺上

也就是要全體示范和個別示范相結合。有些細節學生會看不清，就算看清了也比較難掌握。比如線描教學中，線條的粗細，運筆都需要教師個別示范。

3.示范要與評價相呼應

沒有一個好的評價，那么精心設計的有效示范就會貶值。示范是為了讓學生創作更加出彩，幫助學生解決創作的難點，重點。學生創作完了，需要一個科學的評價去幫助學生鞏固消化所學的知識。教師如何衡量自己的示范是否有質量，有效果，評價的時候就可以體現出來。學生的創作靈感，想法要有個性，但創作的技法要有標準。

4.示范要把握“度”

我相信很多老師在課堂上都遇到了，學生創作的作品千篇一律的問題。很多學生都很依賴老師，老師畫多少他們也照樣畫葫蘆。

5.示范要結合生活

很多老師都將美術課上得非常的專業，使很多學生認為美術好難啊。其實我認為我們教師可以把專業的技法運用到生活中。示范一些和生活有聯系的事物，培養學生從生活中發現美、感受美的能力，提高他們的審美能力。

三、專業是教師贏得學生尊重的砝碼

有一句話說得在理：給學生一杯水，老師要有一桶水。很多美術教師大學畢業后就沒再動過筆了，專業呈倒退趨勢。現在的學生和以前的學生不同，喜歡挑戰。長江后浪推前浪，學生們各個身懷絕技。就比如漫畫卡通，所有學生都喜歡。初中八年級第三課《卡通天地》，我在課堂上發現學生的漫畫功底都很高，有些學生隨手就可以畫個卡通形象。他們很想看看老師到底畫得怎么樣，有些膽子大點的學生就會起哄請老師畫給他們看看。相信很多老師都有遇到這樣的情況，結果無非兩種。一種是學生以一種崇拜的眼光看你：另一種“老師也不過如此”。

教師要不停地學習，通過學習順應時代的變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求。教師只有不斷的學習，才能豐富自己，使自己的一桶水具有各種營養的營養水，而不只是一杯蒸餾水。我想我們的最終目標要發展到一眼泉，能不斷的涌出新鮮活水，讓我們的學生攝取更多的養分。

總之，示范是美術教學過程中不可缺少的環節，它的學科特性決定其知識、技巧的掌握、消化，多在于此，也是提高美術教學質量的重要環節。我們的課堂應該根據學生的認識水平、心理特點學習目標進行少而精的有效示范，對學生創作有重要的引導和啟發作用。

作者簡介：

趙文婷，籍貫浙江溫州瑞安，本科學歷，單位瑞安職業中專教育集團學校。