淺談90后大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新

楊慧

【摘 要】“90后”出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)劇烈變革、信息高速發(fā)展的特殊時(shí)代，身上有著他們這一代特有的時(shí)代標(biāo)簽，是頗受社會(huì)各界熱議的新一代群體。本文對(duì)90后大學(xué)生的管理進(jìn)行了探討，提出從管理理念、管理模式和管理渠道等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生；管理；創(chuàng)新

當(dāng)前的大學(xué)校園，“90后”學(xué)生已經(jīng)成為主體。“90后”出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)劇烈變革、信息高速發(fā)展的特殊時(shí)代，身上有著他們這一代特有的時(shí)代標(biāo)簽，是頗受社會(huì)各界熱議的新一代群體。對(duì)“90后”大學(xué)生的教育管理，不能沿襲老一套模式，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，而這正是本文所探討的話題。

一、“90后”大學(xué)生的“時(shí)代標(biāo)簽”

1.價(jià)值觀多元化

在全球化經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，90后大學(xué)生的視野更加開闊，國(guó)際社會(huì)中的各種因素對(duì)中國(guó)90后大學(xué)生的影響越來(lái)越大。一方面，在全球化背景下，深受多元文化的沖擊，90后大學(xué)生既有著中國(guó)傳統(tǒng)文化的根底，又受著西方外來(lái)文化的熏陶，進(jìn)而推動(dòng)了多元價(jià)值觀的形成，這有利于他們?cè)谖帐澜鐑?yōu)秀文明的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)與傳播中國(guó)文化。另一方面，全球化、網(wǎng)絡(luò)化背景下外來(lái)文化的沖擊，也帶來(lái)了金錢至上的拜金主義和享樂(lè)至上的消費(fèi)主義，使得90后的信仰、追求等發(fā)生了前所未有的震蕩和嬗變，倡導(dǎo)個(gè)性解放、獨(dú)立，集體主義觀念淡漠，理想追求過(guò)于物化等。

2.獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，情感外顯而張揚(yáng)，具有一定叛逆性

90后受到的關(guān)懷愛(ài)護(hù)超過(guò)以往任何一代人，同時(shí)在成長(zhǎng)中也受到了更多的禁錮，這激發(fā)了他們渴望獨(dú)立的一面，也促成了他們叛逆的一面。90后大學(xué)生有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，新時(shí)代的他們眼界開闊，敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢闖，想有一番作為，情感外顯而張揚(yáng)，流露出與時(shí)代格格不入的叛逆性。他們不喜歡“填鴨式”的理論灌輸和呆板的教學(xué)方式，他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，喜歡標(biāo)榜自己的個(gè)性思想，認(rèn)為自己有足夠的能力去主宰自己的命運(yùn)。由于缺乏足夠的社會(huì)磨練，尚不具備成熟的心理素質(zhì)，也使得他們抗挫折能力較弱，一旦受挫則容易受到傷害。

3.人際關(guān)系虛擬化

90后成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與魅力為他們所鐘愛(ài)，網(wǎng)上聊天、購(gòu)物、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等，使他們形成了新的生活觀念與虛擬化的人際關(guān)系。他們遇到問(wèn)題首先想到的不是課本、老師，而是去“百度”搜索答案；QQ、微信、E-mail等成為他們的主要通訊手段；博客、微博、淘寶購(gòu)物、網(wǎng)游等成為他們的主要消遣娛樂(lè)方式。

二、“90后”大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新管理理念，堅(jiān)持以人為本，因材施教

90后獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，非常注重“自我”，這就要求高校教育工作者要改變以往單純批評(píng)、說(shuō)教乃至居高臨下的教育方式，而應(yīng)充分尊重和理解學(xué)生，樹立“以人為本”的理念。要變單向做工作為雙向，不是你聽我說(shuō)，用單一的模式限定完全一樣的內(nèi)容和形式，要以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，一切從個(gè)體差異出發(fā)，因材施教，以情感人，發(fā)揮人的優(yōu)長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如對(duì)于部分90后大學(xué)生“個(gè)性張揚(yáng)、叛逆”等特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地看作是缺點(diǎn)。90后接受新事物的能力較強(qiáng)，勇于發(fā)出自己認(rèn)為是正確的聲音，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。絕大部分90后是獨(dú)生子女，在寵愛(ài)和呵護(hù)中長(zhǎng)大，充裕的物質(zhì)、優(yōu)越的條件、信息爆炸的環(huán)境使他們普遍缺乏人生目標(biāo)、注重品牌、獵奇心理強(qiáng)等，因此教育管理工作的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)他們消除情感障礙，幫助他們回歸現(xiàn)實(shí)，融入大眾，利用他們對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，心態(tài)開放的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的激情，樹立正確的理想信念。

2.更新管理模式，將顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合

在管理模式上，可以采用顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式，運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，把教育內(nèi)容和要求滲透到90后大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)工作之中，使他們?cè)跐撘颇薪邮芙逃瑥亩鹚麄兊母星楣缠Q，理解和認(rèn)同教育的內(nèi)容，并且減少他們對(duì)教育工作的抵觸情緒。隱性教育法是受教育者在無(wú)意識(shí)和不自覺(jué)的情況下，受到一定感染體或環(huán)境影響、熏陶、感化而接受教育的方法。如不少90后大學(xué)生由于成長(zhǎng)的環(huán)境單一、缺乏社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致抗挫能力弱、眼高手低等。作為高校教育工作者，單純的說(shuō)教和理論灌輸可能對(duì)糾正這些缺陷幫助不大。因此我們應(yīng)積極探索社會(huì)實(shí)踐的路徑，鼓勵(lì)大學(xué)生們走出課堂，深入社區(qū)，體察民情，分析社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，發(fā)現(xiàn)他們的自身不足，獲得自我完善的動(dòng)力。

3.管理渠道多元化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨發(fā)展和成熟，90后大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，信息需求動(dòng)機(jī)多樣，但是他們的信息行為存在一定缺陷，如過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)及對(duì)網(wǎng)上信息資源的可信度缺乏正確評(píng)價(jià)等。所以作為高校教育工作者，更需要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)溝通渠道，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展價(jià)值觀教育的主要陣地。教育者應(yīng)建立自己的博客與QQ空間，在線與學(xué)生交流。網(wǎng)絡(luò)世界里，沒(méi)有身份差異，沒(méi)有年齡距離，沒(méi)有面對(duì)面的緊張與拘束，學(xué)生敞開心扉，教師深入到學(xué)生內(nèi)心，當(dāng)好參謀，做好指導(dǎo)。這種敞開心扉的網(wǎng)上交流，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，讓教師了解學(xué)生的所思所想，并對(duì)學(xué)生的信息行為給予正確的引導(dǎo)，不失為高校教育的新渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]余海波、伍秀君.90后大學(xué)生的思想教育管理特點(diǎn)和規(guī)律.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展.2010.6：151-153.

[2]河南大學(xué)教務(wù)處、河南大學(xué)高等教育研究所編.高等教育研究.河南大學(xué)出版社.2012.