四級考試給大學俄語教學帶來的負面影響

孫永光

摘 要：大學俄語四、六級考試是國家組織的一種標準化考試，其目的是為了檢驗大學俄語教學的質量和學生的學習成績。大學俄語四級考試分為聽力АУДИРАВОНИЕ（15%）、閱讀ЧТЕИЕ（40%））詞匯和語法СЛОВАИГРАММАТИКА（15%）、俄譯漢ПЕРЕВОД（10%）、寫文ПИСЬМО（15%） 五個部分，既考核學生的語言基礎，也考査學生綜合運用語言的能力。

關鍵詞：四級考試 俄語教學 影響

中圖分類號：H 310.421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0198-02

俄語四級考試自舉辦以來，得到了全國許多高校的響應和支持，對各高校的俄語教學改革和教學質量的提高也起了一定的推動作用，但與此同時存在一些弊端，給正常的俄語教學帶來了負面影響。

1 壓力之下的應試教學

由于四級考試是國家組織的標準化考試，所有高校進行組織，由此產(chǎn)生各校間的攀比傾向，同時浪費人力、物力、財力，有些學校不顧及自身的辦學特色和培養(yǎng)目標，不考慮學生入學時的水平差異和自身條件，向教師和學生施加壓力，把四級通過率作為衡量一個教師教學水平高低的標準，把是否通過四級考試與學生的畢業(yè)證書掛鉤，這些做法違背了外語教學的規(guī)律和教學目的，嚴重挫傷了教師和學生的積極性。有些教師完全不講究教學方法，為了“達標”，不顧學生自身素質的提高，不注重打好學生的語言基礎和提高學生的語言應用能力，搞應試教學， 培養(yǎng)學生的應考能力。聽力課，不注重學生聽說能力的培養(yǎng)和訓練，而是教學生如何用聽到的只言片語 去推斷問題的答案；精讀課上的精講多練也是為過四級服務。教師給學生列出作文題目，讓學生背范文。目標明確，針對性強，一切都是為四級考試備戰(zhàn)。為了提高四級考試的通過率可以說是竭盡全力，不顧俄語教學課程要求“大學俄語教學要重視語言能力的培養(yǎng)，更要重視言語能力的培養(yǎng)”，這種應試教學所帶來的負面影響妨礙了我國俄語教學質量的提高，在某種程度上窒息了生動活潑的俄語教學局面，也違背了大學俄語四級考試的初衷。

2 學生方面

受英語過級考試的影響，大學俄語四級考試也被炒得過熱.除了來自學校方面的壓力外，讓學生們熱衷于四級考試的另一個原因就是畢業(yè)分配：由于大學俄語四級考試有一定的權威性和影響力，所以許多用人單位把四級考試結果看得較重，并與求職人員的能力相提并論，這種功利性在某種程度上也在為俄語四級考試“推波助瀾”，許多學生面對浩如煙海的四級輔導材料進行應對，為了拿到那一紙證書，獲得未來就業(yè)的一塊敲門磚，從四級俄語作文中看出，無論是詞匯、語法、還是表達，無不顯露出俄語功底的薄弱，反映出學生根本就沒有掌握俄語的使用熟巧，其知識結構、能力素質也無法勝任未來的工作，同時，由于大學俄語四級考試通過率一直普通偏低，學生學習俄語的興趣不高。

3 社會方面

許多用人單位在錄用員工的時侯，對持有四級證書的畢業(yè)生優(yōu)先錄用，希望這些外語人才能為該單位帶來效益，并能在對外的商業(yè)競爭中占有一定的優(yōu)勢。但是隨著時間的推移，用人單位很快發(fā)現(xiàn)，這些人的外語實際應用能力欠佳，尤其是聽說能力與社會的需求差距很大，無法勝任對外工作的需要，不僅用人單位有遭受損失，也給國家?guī)砹瞬涣加绊憽Ｓ行┤松踔翆Υ髮W外語教學提出了質疑。

目前，“新絲綢之路”戰(zhàn)略的實施，中俄兩國在各個領域的合作，為俄語人才提供了更加廣闊的市場，俄語的使用范圍也將會越廣。同時，由于改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展，社會開始對大學生的外語能力和外語素質提出了更高的要求，目前的大學俄語教學現(xiàn)狀已經(jīng)不適應我囯經(jīng)濟發(fā)展所提出的迫切要求，這就給我們的大學的俄語教學提出了新的挑戰(zhàn)，也給廣大教師提出了不斷改進課堂教學的更高要求，該研究者認為，大學俄語四級考試也應該不斷調整。

從大學俄語四級考試的題型來看，客觀題含量過大，需要學生動筆的只占35%左右，尤其是詞匯和語法部分的同義詞已大有泛濫之勢，有時即使査了詞典也很難選出一個更符合題目要求的答案，所以這種比較也就失去了意義。而大部分學生在彷徨中無所適從，情急之下便大筆一揮，胡亂選上一個應付了事，其弊端就是：有些基礎不扎實的學生也有可能得分，這就給一部分學生造成了一種僥幸心理，認為只要掌握了答題技巧，不用付出太多的努力也有可能通過考試，從而使學生偏離了學習目標，也偏離了大學俄語的培養(yǎng)方向。實踐證明，這種應試教育培養(yǎng)出來的人才根本不符合社會的要求，必將被社會所淘汰。要培養(yǎng)真正的俄語人才，就必須解放思想，更新觀念，廢除應試教育，首先就應該改革四級考試的題型，以適應不斷變化的社會需要，使四級考試更好地為提高教學質量和學生的外語實踐能力服務。

該研究者僅就大學俄語四級考試的題型改革談一點自己的設想：

（1）口語測試（15%〉：考核學生的語音、語調及俄語的口頭表達能力，要求學生能就某一專題進行會話。如果條件不允許，可將此項改為轉述：給定一篇短文，要求學生在聽完錄音之后，用自己的語言將內容寫出，全面考核學生的聽力水平和語言運用能力；

（2）聽力（20%）考核學生獲取口頭信息的能力及單詞的拼寫；

①聽寫單詞或詞組（10%）：給定一句子或短文，要求學生根據(jù)錄音材料將漏掉的單詞或詞組補上，使句子或短文的意思完整；

②聽錄音回答問題（10%）：給定一些對話和短文，要求學生在聽懂錄音的基礎上，根據(jù)問題寫出答案；

（3）閱讀理解（20%）：考核學生通過閱讀獲取信息的能力：給定幾篇短文，要求學生根據(jù)篇章內容和問題的要求做簡短回答，既要求答案準確，又要求有一定的表達能力；

（4）詞匯和語法（25%）：考核學生運用詞語和語法規(guī)則的能力：保留原來的題目類型，選用最基礎、最常用的詞匯和語法，并將選擇填空部分減為15%；

（5）俄譯漢（10%）：考核學生正確理解原文和用漢語表達原文內容的能力，保留原來的題目類型；

（6）作文（10%）考核學生用俄語正確表達思想的能力，保留原來的題目類型：

這樣一來主觀題增加了，不僅可以全面考核學生綜合運用俄語的能力，同時加大了學生書寫的份量，使學生在平時就注意養(yǎng)成良好的習慣，練好扎實的語言基本功。

外語是一種知識，也是一種技能，知識需要傳授，而技能則需要培養(yǎng)。所以，大學俄語教學也是一門科學，其目的應該是有效地提高學生的語言應用能力，使學生打好扎實的語言基礎，同時培養(yǎng)學生的自學能力，使他們在畢業(yè)后能勝任未來工作的需要，有機會去發(fā)揮自己的聰明才智。各級行政部門應該對大學俄語教學予以重視和扶持，愛護并調動廣大教師的積極性，廣大教師也應該通過大學俄語教學實踐，努力恢復外語作為實踐學科的本來面目，勤于思考，不斷探索，研究出一條適合中國國情的外語教學法，在主動適應市場經(jīng)濟需求的同時，遵循外語教學的規(guī)律， 處理好考試與教學的關系，把教學重點轉移到能力培養(yǎng)的軌道上，堅持學以致用的原則，從根本上調動學生學習俄語的主動性和積極性，為國家培養(yǎng)素質高，能力強的復合型外語人才。

參考文獻

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