基于微課的漢語拼音整體教學實踐研究

張潤柳

摘 要：本文結(jié)合一年級學生的學習特點和漢語拼音的整體學習目標與知識點，設(shè)計微課并采用拼音整體教學方法進行漢語拼音教學，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；整體教學；微課

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）16-0012-02

漢語拼音知識是低年級小學生識字和學習普通話的有效工具，能否牢固地掌握這個工具，將對學生今后學習的好壞產(chǎn)生深刻的影響。一年級學生來自不同的幼兒園，所接受的學前教育也隨之不同，有的學生已經(jīng)學過拼音，會讀會背甚至會寫，有的跟著別人會讀，而有的就像白紙一樣，完全沒有接觸過。如果按常規(guī)的教學方法來進行，就會出現(xiàn)已經(jīng)會的學生學起來沒勁，而完全沒有學過的學生學習起來卻顯得非常吃力。因此，需要結(jié)合一年級學生的學習特點和漢語拼音的整體學習目標與知識點進行教學思路的變革。筆者在本次漢語拼音教學中，根據(jù)自身的教學實踐，結(jié)合最新的微課，采用了拼音整體教學方法進行教學。

一、一年級漢語拼音教學的知識點設(shè)計（見下表）

二、一年級學生學習風格分析

筆者從事漢語拼音教學多年，所教授的一年級學生在學習風格上主要表現(xiàn)為三種類型：①親眼見到而記得更牢的“視覺型”；②在不太嚴格的學習環(huán)境中學得更好的“自由型”；③走來走去、眺望窗外一會兒，使其注意力更集中的“走動型”。

三、利用微課開展?jié)h語拼音整體教學的步驟

1.根據(jù)整合分類，制作課件

筆者將漢語拼音內(nèi)容分為聲母、韻母與整體認讀音節(jié)三部分，過程中同步穿插鞏固拼讀練習，而每一部分都先整體學習，再分類細化學習。課件就圍繞這些細化的知識點來制作，如“單韻母四聲書寫及拼讀”、“區(qū)分bpdqg”、“區(qū)分平翹舌音”等系列課件，制作課件的軟件主要是PPT。由于日常工作量大，時間緊，課件制作相對簡單，只是側(cè)重于突出知識點，對于美化、多功能等方面，都還可以再改善。

2.利用錄屏軟件，制作微課

筆者曾參加過“天河區(qū)天云翻轉(zhuǎn)課堂培訓”，得到上海師范大學黎加厚教授的親自傳授，學習微課制作。“微課”是指時間在10分鐘以內(nèi)、有明確的教學目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。

微課制作的具體要求表現(xiàn)在：（1）教學內(nèi)容較少：內(nèi)容更加精簡，主要突出教學中重點、難點、疑點內(nèi)容；（2）教學時間較短：時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這恰好符合小學生的認知特點和學習規(guī)律。

利用錄屏軟件Screencast-O-Matic-v1.2，一邊播放一邊講解并同步錄音，將這些制作好的PPT制作成微課，簡單而有實效。這樣的視頻，只針對某一個知識點來展開，內(nèi)容單一，畫面簡潔，加上授課老師精彩的講解，學生學習時注意力非常集中。

3.課堂實施與課后輔導并進

課堂上，在常規(guī)講授的過程中，播放制作好的微課，讓學生能夠充滿趣味地進行學習。而微課的運用，更多的是在學生自己的學習過程中。眾所周知，拼音的學習除了孩子在學校認真聽講之外，回家的復習和反復鞏固認讀也是非常重要的，如果得不到鞏固，學習的效果就會大打折扣。可有很多家長由于工作繁忙沒時間幫助孩子在家復習，也有自身原因缺乏幫助孩子學習的能力，所以很多一年級的家長都感覺幫孩子回家復習拼音是件艱難的事情。

筆者將制作好的微課發(fā)在家長Q群共享里，家長可自由下載觀看、輔導，也可以讓孩子直接觀看、鞏固。這樣由老師親自錄制的課件，就好像在現(xiàn)場講課一樣，甚至有家長說，孩子在家里學習時，有時還會與電腦對話：“老師，這個我讀對了嗎？”這種方式以學生的學為中心，讓孩子由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進行信息處理的主動學習者，發(fā)展了學生的學習能力，效果非常明顯。

（1）分享資源，不斷完善

把每個知識點制作成一節(jié)微課，時間5-8分鐘不等，這樣的微課資源容量較小，一般在幾十兆左右，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、泛在學習，同年級的新教師也可用于教學。

（2）自制拼讀紙，強化鞏固

由于教學資源進行了重新整合，相應(yīng)的鞏固拼讀資料也需要重新制作，根據(jù)整合后的內(nèi)容，筆者編制了11份拼讀資料，如下圖：

這樣自制的拼讀資料更有針對性，有利于課堂學的知識課后進行拼讀鞏固。將拼讀資料做成兩種不同的版本，下發(fā)給學生的紙質(zhì)資料只有拼音，同時考慮到家長的實際能力，做成一份帶有漢字答案的電子版材料上傳到Q群，供家長參考使用。這樣既減輕了家長的負擔，也提高了課后輔導的實效性。

4.通過微課開展?jié)h語拼音整體教學取得良好效果

從教學效果來看，也是比較顯著的。在第六周已經(jīng)可以全部結(jié)束拼音教學，用時相對常規(guī)教學要短；在天河區(qū)水平測試中，筆者所教學生中考試得到滿分的有11人，95分以上的21人，95分以下的3人；而且很多學生都能做到——會讀漢字即會寫拼音，對于整句話的拼音資料，也能比較快速地拼讀出漢語意思來。

四、利用微課開展?jié)h語拼音整體教學的反思與改進思路

利用微課推進拼音整體教學的方法雖然效果不錯，但作為教學資源，需要改進的地方還有很多，如：可以將每個聲母、韻母、整體認讀音節(jié)三個部分連成一個完整的故事，這樣整體性更強；由于時間緊，微課的制作相對比較粗糙，將來不僅可以在展示教學內(nèi)容的PPT制作上更精美，甚至可以制作出完整的微教案、微課件和微反思，形成一套完善的拼音整體教學資源；每個知識點對應(yīng)的拼讀資料，也可以更加細化、更加系統(tǒng)。

總之，拼音教學是小學一年級的重點和難點，漢語拼音教學部分完成并不表示漢語拼音學習就此結(jié)束，在接下來的識字學習、課文學習中，都需要不斷鞏固與強化。幫助一年級學生打好拼音基礎(chǔ)，糾正學生的地方口音，為講好普通話奠定堅實的基礎(chǔ)，是我們必須完成的目標。

參考文獻：

[1]張一清，佟樂泉，亓艷萍.整體認讀漢語拼音音節(jié)教學實驗報告[J].語文建設(shè)，1988（5）：22-28.

[2]羅順蘭.小學語文教師如何上好微格課[J].成功（教育），2012（1）：51-52.

[3]劉思思，陳瑞增.中小學優(yōu)質(zhì)微課實踐與啟示——以“黃岡微課堂”為例[J].科技視界，2013（24）：155、199.

[4]李婉嘉，徐晶.微課的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導刊，2013（11）：85-87.

[5]詹春青，胡鐵生.中小學微課建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展研究[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2013 （11）：60-62.

[6]張明昕.微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺談[J].大學教育，2013（23）：29-30.

[7]胡鐵生，詹春青.中小學優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）：65-69.

（編輯：李曉萍）