“以學生為中心”教學模式下的大學英語閱讀的課堂導入

徐 姝

“以學生為中心”教學模式下的大學英語閱讀的課堂導入

徐 姝

【摘要】英語是我國學生在校期間的一門重要課程，特別是在高校，英語教學不僅應注重教授知識，更應注重學生的實際溝通能力。本文主要介紹在“以學生為中心”的教學模式的指導下，應該如何進行大學英語閱讀課堂的導入，更好地為大學英語閱讀課程服務。

【關鍵詞】以學生為中心大學英語閱讀課堂導入

一、前言

“以學生為中心”的教學理念越來越被英語教師所接受，其著重強調學生的主體性，要對學生本身的能力進行培養。我們發現，閱讀課堂上對學生理解文本的制約之一是背景知識的匱乏，由此，課堂導入環節便十分重要了。課堂導入可以為提供與文本相關的背景知識服務，同時也結合了學生的學習背景，生活背景以及學習者的情感因素等制約學習效果的因素，更好地為閱讀服務。

二、大學英語閱讀課程的課堂導入

（一）情景導入

以新視野大學英語第一冊第二單元A課文為例（Section A，Unit2 of New Horizon English，Book1），該文章是一個敘事小故事，描述一家三口在某一個早晨發生的一些摩擦。該文章生詞少，敘事清楚，簡單易懂，但意義深刻，主要突出的是兩代人之間的代溝。代溝對大家來說既熟悉又陌生，我們很難給出確切的定義。在實際課堂教學中，我是這樣進行的：

我準備了三組道具，第一組是我買的衣服和媽媽買的衣服；第二組是我喜歡的音樂和媽媽喜歡的音樂；第三組是我喜歡的電視節目和媽媽喜歡的電視節目。然后問學生一些問題，如What does your mother pay attention to when she buys clothes? Then how about you？學生的回答是樣式，顏色，價錢等等。接下來，我繼續問What kind of color do you like? How about your mother? 這樣，學生們一邊回答問題，一邊也就慢慢懂得了代溝的含義，這樣的導入不露痕跡且符合學生的生活背景，學生也自然會配合。

（二）問題導入

問題導入是最簡單也是被教師們使用最多的一種導入方法，但是其中存在著兩個最重要的問題。第一，問題設置有時并不合理。有些問題設置的太泛泛，學生不好回答；有些問題是每個人都知道的常識，不需要回答。第二，有些老師設計的問題偏離文章內容太遠，老師要饒很大個彎子才能將學生引導到要講的內容上。要設置合理的問題，老師就要先給自己提問，“我今天要講的主題是什么”，“計劃多長時間講完”，“學生處在什么英語水平，什么年紀”教師要考慮的是制約學生的因素比如語言交際能力、心理因素或認知能力。綜合考慮之下，再結合文本進行課堂導入。

下面我來介紹一下我使用過的一個用問題導入的成功案例。新視野大學英語第一冊第六單元A課文（Section A，Unit2 of New Horizon English，Book1）講的是Trashman，垃圾工，是一個很辛苦卻不被人理解的職業。首先我用一個很簡單的問題開始了導入What is your ideal job？Why?很多同學都回答I want to be a teacher because it is the most respected job.或者I dream of being an astronaut because I can travel the outer space.等等。接下來我又問了第二個問題Do you want to be a trashman who has to stay with the trash all day long?可想而知學生們的答案都是No.隨即我就會問Why not？學生給出的答案大都在我所掌握的范圍之內，比如做垃圾工，很累，很臟，不被人理解，收入低等等。這樣，學生在不知不覺中就已經配合我完成了我對文章的導入了。

（三）時事導入

老師們都知道，我們學生使用的教材大部分都是有滯后性的，所以使用時事導入的方法可以給學生普及知識，也更容易為學生接受。在新視野大學英語第三冊中（New Horizon English，Book3），有一篇文章的題目是How to prepare for earthquake.我們都知道2008年的汶川地震給很多人的生活帶來了嚴重的影響，也給我們上了嚴肅的一課，所以在設計課堂導入的時候，我就以汶川地震為背景，給出了汶川地震中的傷亡人數，財產損失以及國際救援組織給我們的幫助等。然后，我就很自然地過度說Then let's see what we can do to prepare for earthquake.

三、結語

綜上是我在多年的教學中摸索出的比較成功的課堂導入案例，在實際操作中都取得了比較不錯的效果。教師需牢記，導入是要更多的引導學生，而不是告訴學生該做什么，只是一個小的切入口而已，所以最后，任課教師還要注意導入的時間不宜過長，要在學生感到最興奮的時候收尾，導入要講內容的主題。否則，會占用正常的上課時間，本末倒置了。

參考文獻：

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（作者單位：青島理工大學琴島學院公共英語教學部）