談小組合作學習在初中思想品德教學中的應用

梅文斌

隨著基礎的教育的進一步引申，對于課程的改革所進行的一些不斷的深入與自主公平的合作也是十分有必要的，如果能夠再進一步的去探究學習的方式也在悄然的興起，然而在課堂當中所進行的小組合作學習等方式也必然會成為進一步的學習方式而發生轉變的重要內容。因為只有通過小組所進行的合作學習方式才能在初中的思想品德課堂教學中的頻頻的發生與采用，同時這也會給一些十分傳統的思想品德學科等方面的學科教學帶來了無限的勃勃生機和無限活力。

一、 一定要仔細觀察并根據一些小組合作當中出現的問題進行思想品德課所進行的一些策略

思想品德課主要是通過初中生所上必修課所進行開展的，在與之建立極其良好的基礎之上才能夠進一步去實施的思想品德，同時也是為了能夠讓學生盡早盡快的成為一名合格的學生而作出一些努力。同時還要以成為一個十分合格公民的基礎之上，并根據所有的思想品德課程加以發揮。同樣這種做法也是為了更好的去培養學生的思想品德教育為主要核心的課程。并能夠積極主動的在思想品德課上進行一些與應用小組進行相互之間合作的學習形式，同時兩者之間還要具有一定的可行性與示范性進行合作。因為教師應該按照一些小組合作的形式等主要問題所進行的多方面的提問。而不再是單獨的在課堂上去進行提問某個學生的某些問題，而且還一定要多讓學生在相互之間交流的同時并主動地去進行一系列的思考，自從上中學以后，中學生之間的學習和日常生活所發生的哪些變化也是十分有必要的。只有真正的去面對整體的中學生活才有可能發生類似的此類問題，學生們一定要想出各種克服問題的辦法來進一步的去自己解答，并一定要在小組之間進行一些相互的交流并加以討論，在此期間所研究出來的結論才能真正做到切實的可行性。只有當學生認真的去學習，才能夠自己充分的去發現了中學生活所有的一些新變化，在及時發現新問題的同時，學生一定要主動去思考一些所能解決的辦法，再進行小組成員之間的相互交流也就顯得十分的必要了，并根據學生的不同思想和想法進行相互之間的交互流動，而且一些獨特的思維的開放性也顯的尤為的重要。因此才能在這方面出現十分明顯的表現力，這也正是進行小組之間相互合作都學習形式的最原始的初衷以及最主要的目的。

二、 根據一些與之相應的思想品德課的教學內容選擇小組進行合作學習

同樣作為一名優秀的教師，也不能把教學的注意力全部集中在一些絲毫沒有意義的教學形式當中去，因為對于教學形式上的改變也必然會對教學的質量產生一些極其負面的影響，但是如果能夠根據實際情況而言，不管進行多好的教學形式也得遵守一些原則，不管哪一方面都要積極主動的去配合與之相應的教學內容進行多方面的使用，只有這么做才能真正的具有事半功倍的效果發生。但是如果只是一味的脫離教學內容所進行的軌道，這樣的教學形式也僅僅只是一個空架子而已，起不到多大的作用，同時多少會被披上華而不實的面紗。其所產生的最終結果恐怕也只能是事倍功半了。

三、 教師具有參與到思想品德課上小組之間合作的學習當中

在小組之間相互合作的學習過程中，盡管學生早已經逐漸成為課堂上的主導者，但是作為一名教師也不要將自己置身于其外。教師一定要與學生多多交流并形成另外的一組新組合，積極的去引導學生的思路向比較正確的方向去前進。關于一些類似于青春的煩惱或者青春的喜悅等命題，教師也可以讓學生十分輕松的進行暢所欲言，在學生與老師之間進行相互的情感交互，教師也可以從側面去了解一些學生的身心發展以及問題的所在，教師還要對其有針對性地幫助和引導。

四、 正確對待小組合作學習在思想品德課中出現的問題

根據教師一些多年的經驗得出到目前為止初中生的心智也正處于尚未發展和尚未完善的時期，因此小組之間的相互合作學習也必然會出現一些問題。但是作為教師而言，一定要做到冷靜而且還要有耐心的去引導學生如何去做。千萬不能從中過于武斷地認為這僅僅只是小組相互之間合作的學習形式的失敗，對于所發生的問題一定要做到認真，并能夠十分耐心地找到問題的根本，并努力的進行突破圍城。

五、總結

通過一些實驗與嘗試發現，所進行的小組合作關系與學習當中所發生的一些問題也是在初中思想品德教學也是很好的一個嘗試，而且這也很有必要。面對未來的一些挑戰，一個人很難再去成就一番大事業，一定要切切實實的置身于團隊當中才能取得進一步的成功。因此小組所進行的合作學習過程當中，學生很明顯地體會到集體的力量大于一切，并進一步的充分發揮自己的長處，逐漸的成為符合社會建設當中所需要的一些人才。

[1]吳淑麗.談小組合作學習在初中思想品德課小班化教學中的應用[J].西部素質教育,2015,10:93.

[2]陸春艷.合作學習在初中思想品德教學中的有效運用[J].讀與寫(教育教學刊),2012,11:112.