淺談如何提高小學數學教學質量

邵 娟

(貴州省威寧縣威寧第二小學 貴州 威寧 553100)

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淺談如何提高小學數學教學質量

邵 娟

(貴州省威寧縣威寧第二小學 貴州 威寧 553100)

現代數學教育的發展，已從單純的以數學知識技能為目標導向轉變成以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維一體為目標導向。而提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是教育的最終目的。但由于種種原因的影響,目前桐木鎮農村小學生數學成績整體不很理想,就我所教班級而言,相對于縣城學校還是有相當大的差別，如何提高教學質量和提升小學生的綜合素質，已擺在我們的面前。那么，如何進一步提高課堂教學質量呢？

1 抓好課前準備

1.1 要有嚴謹治學的工作態度和勤奮進取的工作精神.

在理論上逐步提高,要有豐厚的文化積淀；在業務上要精益求精，有扎實的理論功底和教學基本功；在學識上要不斷充實,平時教師的閱讀也不局限在所教專業的范疇，還要開闊自己的教育視野,不然他的發展會有限。只有廣泛涉獵,博采眾學,方能海闊天空；在經驗上要不斷反思、總結，只有不斷反思總結，才會有教師的成長和發展。

1.2 要有創新意識和創新精神。

在遵循教育規律的基礎上，不斷探索教育、教學改革新方法，新路子，開拓創新，不斷進取。作為跨世紀的一線教育工作者,只有扎實的教學技能還不夠,要想對活的課堂靈活駕馭應對自如，還要善于破陳出新、吐故納新,有新穎、獨到的眼界。

1.3 要認真鉆研教材、吃透教材。

通過研讀和交流，整體感知、分析、理解、掌握教材，了解教材的整體結構,掌握重點和難點，明確教學“三維”目標。將這些內化成自己的知識,全面把握教材，正確定位目標。

2 抓好課堂教學。

2.1 創設有效的問題情境，鼓勵學生質疑問難，提高教學質量。

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題的過程中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。有利于學生主動探索的問題情境有很多：生活中真實的事例、典型的細節、自制動畫教學課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設疑……根據不同學生的年齡特征和不同的教學內容巧妙運用，教和學會收到事半功倍的效果。構建真實的問題情境，將問題置于生動有趣的情境中，要為學生提供適當的思考空間，當然問題要緊扣有關的學習內容。

2.2 落實學生學習的主體地位，提高教學質量。

數學教學要以人的發展為本，讓學習活動達到有效的根本就是要讓學生成為學習的主人。在知識的獲取過程中體現學生獲取知識的主動性，教學中就是要給學生提供盡可能多的參與機會和成功的機會，讓學生真正體會到學習是一件讓人快樂的事情。從數學學習中可以得到快樂、體驗成功。如：學習《長方形、正方形周長的計算》時，由常見圖形引出“周長”名稱后，以給學生介紹“周長”朋友的形式引出周長的概念，然后讓學生通過“找周長”的活動，找一找、摸一摸、說一說，感受生活中物品表面的周長。再通過探究周長測量策略，小組探討，合作實踐、測量、記錄、計算，接著匯報交流各組的信息、方法共享。這整個活動過程中，教師有序有效的組織學生親歷一個探究一般圖形周長測量策略的過程，引導學生學生自由選擇方法找出求計算長方形、正方形周長的策略。每位學生都在積極的參與各項活動。所以，老師要相信學生，把學生推到主體活動地位。

2.3 有效發揮教師的主導作用，提高教學質量。

有效的探究活動并不是學生獨立的個體行為，而是一個師生共同互動的過程。小學生受知識的經驗及能力的發展水平的限制，合作、探究學習能力的發揮還離不開教師有效的指導，而指導的關鍵在于教會學生學習方法與策略。雖然我們的學生有很大的探究空間，但如果得不到教師適時、必要、謹慎、有效的指導，在很多情況下學生的探究、合作不能產生更深層的飛躍，而只是停留在淺層的認識活動水平和看似“熱鬧”的合作活動場景。特別是當學生在探究、合作中遇到障礙和困難時，需要我們的教師“點化”，這樣才能發揮探究與合作的最大作用，拓展學生的思維，使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。

3 趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。

4 運用現代教育技術，提高教學質量。

教育改革的深入呼喚教育手段的現代化，多媒體教學、計算機軟件、遠程教育輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法。我們應結合學生學習數學時的心理實際，充分發揮現代教育技術的總體效益，提高教學質量。

多媒體能多角度地呈現豐富的教學信息，建構各種情景，激發學生學習動機，有層次的優化課堂結構，從而創造了立體化的教學空間，使深奧抽象的理論知識具體化、形象化。運用現代教育技術構建探究情景，以知激情，使整個教學過程都圍繞培養學生思維能力進行，以便學生理解和掌握。運用信息技術，模擬情境，利用它文、圖、聲、像同步的優點，變抽象為直觀、變靜為動，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，運用信息技術，個性教學，激蕩學生的心靈，使學生愉快體驗，深化情感。

正所謂教學相長，教然后知不足，在教學工作中，作為一名年輕教師，如何提高小學數學學科的教學質量，我還需要學習的更多。只有不斷提升了自己的綜合的教學實踐能力,課堂中才能恰如其分的引導、睿智從容的評價、真誠大方的激勵、個性張揚的在課堂中情境建構和互動生成有效靈動的課堂，才能調動大多數同學的學習積極性；使教學質量如芝麻開花“節節高”，使小學數學教學質量和學生綜合素質得到提高。

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1672-5832(2015)12-0123-01