體育教學中學生自主學習能力的培養探究

段紅霞

(河北省衡水市冀州市南午村鎮中學 河北 衡水 053000)

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體育教學中學生自主學習能力的培養探究

段紅霞

(河北省衡水市冀州市南午村鎮中學 河北 衡水 053000)

體育教學的目標之一是培養學生成為終身體育者，體育課堂就必須讓學生學會自我鍛煉、學會自主學習。本文就自己在體育教學中的實踐談一下體育教學培養高中學生自主學習的體會，旨在探索一種學生課堂自主學習的好方法。

中學體育；自主學習能力

自主學習是當代學生適應時代的需要，是當前素質教育的需要，也是終身學習與終身體育的需要，是進一步減輕學生學習負擔的需要，更是使學生身心健康與提高社交能力的需要。課堂自主學習教學要注重體育學法的指導、注重檢驗學習成果、注重對學習的評價，注重對學生創新意識與能力的培養。教師首先要轉變體育課堂教學只重視技術學習與課堂鍛煉，樹立課堂學生自主學習、自主鍛煉的觀念，要敢于在課中安排較多時間給學生以充分發揮才能的機會。

1 中學體育課為什么要培養學生的自主學習能力

1.1 體育自主學習是減輕學生學習負擔的需要。我國學生的學習負擔過重是有目共睹的，(包含著體育教學課)，除了教材的問題與社會問題，其中有一點是學生學習的方法問題，所以減輕學習過重的學業負擔同樣要求學生有良好的學法，實踐證明有良好的學習方法與自主學習能力的學生其學習負擔要輕于按部就班跟著老師教棒走的學生。我們的研究過程證明了自主學習對發展學生的學習能力，改變不良的學習方法有較大的幫助。

1.2 體育自主學習是培養學生終身體育的需要。目前，國際上比較注重對青少年進行終身體育方向發展的研究。在國內，黨的教育方針要求學生“德、智、體”全面發展，并且有良好的身心素質，體育教學的目標之一也是讓學生成為終身體育者，我們通過自主學習，讓學生掌握科學自我鍛煉的方法與習慣，培養終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎?，F行的體育比較注重于課堂中的學習，注重于跟著老師學習，只重視學生在校時間的身體素質提高，同時也由于課堂教學過分地強調規定性、規范化以及過多地強調統一標準，也有些教師過多考慮應試問題，因此忽視了體育方法和體育能力的培養，我們所進行的自主學習研究就是為了很好地解決學生體育方法的掌握與體育能力的提高。

1.3 體育自主學習是增強學生身心健康的需要。傳統的體育教學使學生在體育課中缺少互相之間的溝通，缺少課堂社會交往的時間，缺少心理上、個性化的發展空間，在自主學習的教學過程中，教師提供大量的自我學習機會，讓學生有大量的自主學習空間與同學之間互相交往和討論的時間，培養一種對問題的研究能力，爭議并提出疑問的能力，有效發展與同伴、老師的技能交流，同時也有效培養社交方面的能力，對心理的健康大有幫助。而自主學習對有個性特長的學生更有一種深入個體研究機會，體現個性發揮的可能性。通過自主學習探究掌握體育知識，思考決策解決問題的技能，促進認知、情感、社交技能的發展，表現學習的責任感，更能學會對學習的評價，形成一種更積極向上的人生態度。體育教學比其它學科更能體現出一個集體配合的精神與要求，所以體育教學對學生的社交能力提高，對心理素質的提高更有幫助。

2 體育課堂中學生自主學習的途徑

2.1 要有正確的指導方式。體育課堂教學中教師的指導是否恰當關系到能否使學生正確地掌握自主學習的能力。在自主學習、自主鍛煉的過程中教師要避免采用“手把手”的教學方法，避免采用“一刀切”的教學手段。如支撐跳躍中的跳箱，有些學生稍加指導就可以完成較難的動作，而有些學生就是經過多次的指導仍很難完成動作，這就需要教師根據學生的實際分層進行指導與安排，不能采用同一高度、同一方法進行教學，對基礎好的，能力強的給予的自主時間可以更多一些。許多教學中的練習內容可以采用“留一手”的方法。讓學生能夠自己想出來豈不是更好嗎？點撥法比常規的教學手段也許更能引起學生的思考。

2.2 合理安排教材。布置體育學習的內容在依據課程標準的基礎上，根據新的教學綱要的要求、根據學生的實際情況，對學生自主鍛煉、自主學習的內容安排應循序漸進地進行，也可突破教材的一些內容進行，但不可盲目安排，或者說操之過急。動作的練習從簡單的開始，慢慢地過渡，讓學生有一個適應的過程。開始的時候教師可多采用啟發式的教學方法，啟發學生的思考，啟發學生根據老師所教的內容想出一些新的練習方法，做到了這一步，再繼續地深入下去。一種練習、一次安排、每樣手段都要有明確的目的性。

2.3 定期檢測自主學習的效果。安排了自主學習、自主鍛煉的內容之后，必須定期地不定期地進行檢驗。教師一定要了解自己所安排的方法是否有效，學生的整個練習過程或練習的結果是否達到預期目標，不能僅為自主鍛煉的安排而安排。沒有效果的自主鍛煉那是沒有意義的鍛煉。我們不能把學生有限的學習時間給白白浪費，所以檢驗是自主學習與自主鍛煉中一項不可缺少的工作。

3 自主學習、自主鍛煉教學安排的注意事項

3.1 全面正確地估計學生的學習與自鍛能力。在整個教學的安排過程中，只有正確地估計學生的學習能力，在自主教學的安排中才能不脫離學生的實際。我們所安排的一切自主學習內容一定不可以超越學生的實際水平，否則有可能將學生自主學習的時間“演變為放羊式”教學而收不到好的教學效果。這是一個最為實際的問題，也是自主學習教學中最為常見的問題。

3.2 仔細觀察，正確引導。安排了自主學習、自主鍛煉的內容，課的結構與組織措施比以往日常的體育課更復雜。所以要比平時更仔細地觀察課堂學生的學習情況，通過觀察及時地發現問題，進行正確地引導，尤其是發展學生思維方面，巧用啟發式提示，善用引導式教學。

3.3 正確處理好學生自主學習與教師的促進作用的關系。多少年來的教學習慣使許多老師習慣于學生跟著老師練習，老師怎么說，學生怎么練。假若有學生超越教師所布置及安排的內容，就會制止，甚至提出批評。而我們現在所提出的自主學習就是使學生在很多方面超出教師所布置的內容進行創造性發揮練習，教師對學生的“自由發揮”練習，只要對學習技術有好處，對身體練習有好處，對學生的創造力培養有好處，只要是在安全情況許可下，就應該給予學生較多的支持與幫助。就應該鼓勵學生去做，教師絕對應該是學生自主練習的促進者與支持者。當然，在學生自主練習的過程中，體育課有其自身的特殊情況，即安全措施的建立，在體育教學中絕對要做到既保證學生的自主練習能力正常發揮，又要絕對保證學生的安全。其實這也是一個指導學生自主學習方面的重要內容。

[1] 吳本連,季瀏.論新體育課程中的自主學習[J].中國學校體育,2004.

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1672-5832(2015)12-0131-01