淺談形象與氣質在聲樂演唱中的影響

唐國鈞

(四川師范大學音樂學院 四川 成都 610101)

?

淺談形象與氣質在聲樂演唱中的影響

唐國鈞

(四川師范大學音樂學院 四川 成都 610101)

人的一切行為活動都是和心理素質中的氣質與形象相關聯的。聲樂演唱中也一樣，它不僅僅受到先天遺傳因素中所表現出來的氣質影響，還會受到后天外在因素對個人刺激所產生的視覺形象的影響。形象也是人類能動地反映客觀世界的基本形式之一，就聲樂表演藝術的創造過程而言，它的創造者是人，欣賞表演的對象也是人，它不僅使欣賞者的腦海里浮現生動的藝術形象，還能將他們帶入音樂形象的情境之中。我們如何用最佳的形象與良好的氣質讓自己整個演唱過程發揮到極致。

形象；氣質；聲樂演唱；發揮

在聲樂演唱中，為了能夠更好的詮釋一首歌曲，我們會通過視覺上的形象和感覺上的氣質去更加的完美它。一首優秀的聲樂作品之所以能夠感染人、激動人，部分原因正是出在了演唱者的形象與氣質上。生活中，有些人樂觀開朗，有些人沉悶內向，正是所謂“人心不同，各如其面”。這些人與人之間有趣的區別在很大程度上可以歸結于每個人的形象和氣質類型不同，一個人良好的形象會在第一次給別人留下良好的印象，而這些形象和氣質類型的不同會不會在聲樂演唱中對演唱者有所影響？

1 形象思維的定義和內容

形象思維是指思維活動自始至終都結合著具體生動的形象。形象思維是人類最基本的思維方式。形象思維就是人們在對事物表象進行具體選擇而形成的，它是用直觀表象來解決某一問題的一種思維模式，感受到的是事物的客觀外部形象，在這個形象的基礎上，結合自身感受與情感進行辨別。

1.1 形象思維又稱藝術思維，而藝術是通過具體的形象來反映現實生活，反映人們的思想感情的，音樂也是如此。但音樂又不同于其他的藝術形式，它不可能像繪畫，雕塑和舞蹈那樣給人們一個具體可以感知的形象，相相對于它們而言，音樂是一種抽象的看不見而又摸不著的藝術，就像著名的這人別林斯基說過“藝術是寓于形象思維。”

1.2 每一種藝術都是通過它特有的形式來影響人們的感知，比如舞蹈，繪畫都是可以通過視覺感受的。它能給人一個較為具體而生動的形象，而音樂中的形象則不是如此。一方面，音樂是一種聽覺的藝術，形象完全是通過聽覺領域發生作用的，只有聽覺才引起人們的聯想，產生共鳴從而得到具體的形象感受。另一方面，在音樂的形象思維中，要想獲得具體可感的音樂形象，必須有機地組織音響塑造音樂形象，充分運用沒有具體，固定的音響概念，靈活調動印象的高低，長短和音質的柔剛，音色的濃淡明暗以及排列的連段疏密彼此交替。

2 聲樂演唱中的氣質

氣質指人的相對典型的、穩定的心理特點，即行為中人在心理活動的速度、強度、穩定性、靈活性和指向性等方面所呈現出來的顯著特性，它屬于心理學的范疇。這些特征表現在心理活動的各個方面，在情感和行為過程中表現更為突出。這些不同的心理指標在演唱者上會有不同的表現，也促進、形成了每個演唱者不同于他人的聲樂氣質，而這種聲樂氣質又使歌唱者的全部聲樂心理活動染上了一種個人獨特的色彩。這種聲樂氣質特點不以個人參加的聲樂活動內容等而轉移，會表現出天賦性及穩定性。

歌唱者的氣質類型

歌唱者按照傳統心理學對氣質類型的劃分也可以簡單分成四種類型，下面加以簡單分述：

膽汁質：在歌唱時候一般很有激情，比較擅長表現粗獷、豪放、節奏快、力度強的聲樂作品。演唱直率、熱情、精力旺盛，又有狂熱的歌唱氣質。平時可以選用一些安靜、舒緩、節奏稍慢的曲子來調節自己氣質弱點，聲樂曲中舒伯特或者勃拉姆斯的《搖籃曲》、蘇聯歌曲《莫斯科郊外的晚上》、器樂曲中的維瓦爾第的《四季》等都會對彌補膽汁質類型特點不足。

多血質：黏液質的歌唱者其演唱風格往往是比較細膩、富有感情、善于表現與挖掘聲樂作品的內涵，因而抒情、緩慢的聲樂作品特別適合于他們，比如聲樂曲中的舒伯特的《致音樂》、歌劇選段《我親愛的爸爸》、《主人,你聽我說》,男高音詠嘆調《偷灑一滴淚》等,都會淋漓盡致的表現出作曲家他那脆弱、多情充滿矛盾的心靈。

粘液質：粘液質氣質的人情緒發生遲緩且弱，思維和語言以及其他反應動作緩慢而沉著，忍耐力強，在學習或工作中比較勤奮、刻苦，注意力穩定不易遷移，但靈活性不足。

像一顆顆秀美珍珠似的音樂作品、比較活躍,思想性又比較單純的作品就比較適合粘液質的人來欣賞,約翰施特勞斯的大部分圓舞曲也比較適合,像眾所周知的《藍色多瑙河》、莫扎特歌劇《魔笛》中的著名的《夜后詠嘆調》都會喚起粘液質人內心潛在的激情。最終通過這些快節奏、富有動感的旋律影響他們的思維和行動速度。

抑郁質：抑郁質類型的人情緒深刻發生緩慢，感情不易外露，善于察覺細節，遇到困難時常表現出優柔寡斷。此種歌唱者也許顯得有些呆板而羞澀，感受性很強，但可以在音樂表現中發現別人難以發現的音樂細節，性格比較孤僻，優柔寡斷，面臨危險情緒緊張，恐懼。針對這種特點,要經常聽一些熱情、熱烈、開朗、令人感到振奮、向上的曲子,比如法國作曲家比才作曲的歌劇《卡門》當中的序曲以及其中的那首幾乎是婦孺皆知的《斗牛士之歌》,能給人一種積極向上的動力。

當然，無論用哪一種手段，都是為了讓不同氣質類型的聲樂學習者發揮自身氣質中的積極因素，氣質本身并無優劣，各種氣質的人都可以在各自適合的領域內，通過努力做出自己的成績。聲樂學習者在充分了解自己的氣質方面的優缺點以后，具備有自身有別他人的個性特征，才可能有個性的演唱風格,“只有偉大的個性才能明顯解釋偉大的創造—瓦爾特”要合理發揮氣質類型中的積極因素,減少不利因素,完善自己對音樂作品的理解，提高自身的理論水平和綜合素質,最終形成獨具自己個性的，鮮明的演唱風格。總之，教師在教學活動中，要重視學生的氣質特點，啟發他們認識自己的氣質優缺點，并且根據不同氣質類型特點進行因材施教，只有這樣才能取得很好的教學效果，使學生在聲樂學習中得到進步，提高他們的學習興趣，學生也必須正確認識自己氣質類型的特點，彌補自身的不足之處，使自己在聲樂學習中有所收獲和提高。

[1] 李林：《聲樂的形象思維與形象塑造》《美與時代》2004年第5期

[2] 徐小懿：《聲樂演唱與教學》，人民音樂出版社，1996年11月第1版

[3] 鄒長海：《聲樂藝術心理學》北京：人民音樂出版社

[4] 徐行效.聲樂心理學[M〕.北京:科學出版社,2003

[5] 曹理何工.音樂學習與教學心理「M〕.上海:上海音樂出版社,2000

J616

A

1672-5832(2015)12-0189-01