普通高校電子信息類專業職業技能“雙證書”人才培養模式研究

□劉 琦 殷志堅

普通高校電子信息類專業職業技能“雙證書”人才培養模式研究

□劉 琦 殷志堅

本文分析了目前國內外“雙證書”制度發展的現狀，結合江西科技師范大學電子信息工程專業“雙證書”制度的實施情況進行了研究，闡述了普通高等學校搭建“雙證書”培養平臺所取得的經驗與成果，提出了人才培養方案改革、“雙師型”師資隊伍建設、實訓基地建設等系列改革措施，探討了解決的辦法和途徑。

“雙證書”；人才培養；職業資格

“雙證書”是指學生在學校專業培養與學習之后，在畢業時可以拿到學歷證書和職業技能資格證書［1］。在高等教育階段實行“雙證書”制度，使學歷證書和職業資格證書在人才培養目標和內容上并重互通，這是對新時期高等職業教育專業人才培養的要求，是堅持“就業為導向，服務為宗旨”的辦學理念、也是不斷提高畢業生就業率的重要手段和措施。電子信息工程專業培養的學生不但要求有過硬的專業理論知識，而且要求具備較強的實踐操作能力，能夠從事電子信息信號系統和儀器設備的研究與開發、維修等工作。隨著信息技術產業的飛速發展，對此類人才培養質量要求勢必提高，在電子信息類專業學生中實施“雙證書”人才培養模式，能縮小畢業生與社會的距離，具有較強的崗位競爭力。

目前，我國各高校實施電子信息工程專業雙證書人才培養的改革措施，主要從兩方面著手：一是改革教學內容，進一步優化課程設計，加強師資隊伍，讓學生掌握專業課理論知識，二是結合各高校實際，進行專業課程實踐教學改革，通過培養學生實際操作能力和研判分析問題能力，設計綜合實驗和開發能力，促進學生個性化發展，使學生在校期間獲得相應的職業資格證書，為更好地適應社會發展打下扎實的基礎，最終使該專業學生培養成為社會所需的高素質應用型人才。

一、國內外電子信息工程專業雙證書模式的實施現狀

歐美國家在高等職業教育的教育體制與觀念上大多都倡導多元的證書體制。美國社區學院提倡的新職業能力觀、新課程結構與新教學模式有效促進了相關領域的學位教育與專業證書的認證能力［2］。在德國，學生則通過“雙元制”職業教育培訓實現就業，提倡以企業培訓為主，學校教育為輔的原則，為社會企業提供高素質應用型實踐人才。在德國，電子信息工程專業學生，在學校學習理論課程的同時，也在相關企業單位進行實踐技能實訓。通過“雙元制”職業教育，大力培養學生的實踐技能，使得學生在通過長期的實習和嚴格的考核，最終成為熟練的勞動者，達到社會所需職業崗位的標準。

在我國已經有許多高校的電子信息工程專業實行了學歷證書與職業資格證書并重的 “雙證書”制度，并取得了一定效果，事實證明“雙證書”制度確實是培養高素質專門人才一個行之有效的辦法。在電子信息工程專業實施“雙證書”式培養，專業理論知識學習與生產實踐技能培訓并重，這是一種很好的人才培養模式，培養出來的畢業生具有較強的崗位競爭力，已被社會和企業廣泛認可［3］。但相關高校實施雙證書模式過程中，由于實施“雙證書”模式時間較短，在“雙證書”制度實施的經驗相對缺乏，配套的軟硬件設施投入不足，與之相對應的教學內容與“雙證書”培養模式沒有做好充分的銜接，教學方式和教學實踐與職業能力培養的既定目標還存在差距。此外“雙證書”人才培養模式自身還不能達到和社會需求相一致，與實際有一定的差距，大學生對“雙證書”的認識不夠等問題，這些都是制約“雙證書”制度進一步推廣的瓶頸。

二、電子信息工程專業“雙證書”人才培養的具體措施

電子信息工程專業作為江西科技師范大學的品牌專業，一直把培養適應社會需求的高級應用型人才作為根本任務，把培養職業技術應用能力作為人才培養的主線，在近三十多年的發展建設過程中，注重教學改革與創新，強調理論聯系實際，培養學生的綜合應用能力，深受用人單位的歡迎，迄今為止已培養畢業生八千多人。為進一步提高理工科學生的就業競爭力，該院把在電子信息工程專業學生中推行“雙證書”制度作為一項重要措施，近年來，通過在該專業學生中實施“雙證書”制教育模式的探索和實踐，使畢業生能更好地適應“雙證書”培養模式，使得學生能順利通過大學四年的專業學習，取得“學歷證書和職業技能證書”，改變畢業生低就業率，從電子信息工程專業人才培養模式等方面大膽進行了改革：

（一）制訂新的人才培養方案，形成“雙證書”制度教學模式

在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的基本辦學思想指導下，以培養學生的創新實踐能力和職業技能作為教學改革的中心任務，把國家勞動和社會保障部相關規定中與專業相適應的職業技能要求納入到教學計劃內，形成了特色鮮明的職教特色［4］。通過對主干學科、社會需求預測，結合學院實際，緊跟市場需求，在突出專業特色、完善課程體系建設上狠下功夫，制定與職業資格鑒定相適應的教學計劃，調整與職業資格鑒定標準、規范、大綱相銜接的教學內容。課程設置和人才培養模式緊跟市場發展趨勢，制訂電子信息工程專業“雙證書”人才培養模式，以“學歷證書＋職業資格證書”的融通模式來設計電子信息工程專業課程體系，對實踐教學環節進一步強化，對照相關的職業資格標準，把專業技術領域和職業崗位所要求掌握的應知內容和應會技能融入到課程體系中，豐富教學內容，要求學生不但要掌握一定的實驗操作技巧、應用技術基礎知識和基本技能，還要具有良好的工程實踐能力，經過相應工種的高級工技能訓練，獲得相關領域電子中級職業技能資格證書，使學生畢業取得畢業證書的同時也獲得崗位職業資格證書。表1是我們開設的集中實訓課程。

表1 課程設計和技能實訓模塊安排表

（二）建立“雙師型”教學團隊，加強“雙證書“教師隊伍建設，確保”雙證書“制的順利實施

創設工學結合的人才培養模式，需要建立起完整的職業教育教學制度。建立一支“雙師型”電子信息工程專業教學團隊，這是實施“雙證書”制度教學改革的重要保證。具備“雙師”素質的教師，不但要求具備良好的專業理論功底嗎，而且要有較強的動手能力以及生產第一線解決技術疑難問題的能力，而且有豐富的實踐經驗和熟練的技術指導和教育學生，從而能夠有效解決職業實踐教學過程中出現的問題。不但要能指導學生掌握技能，還要具備科技研發、技術攻關以及從事科研、技術服務的能力。作為高校，不僅要注重提高校內“雙師型”教師的比例，還要聘請行業企業的一線工程師擔任兼職教師，逐步形成由具有高技能水平的兼職教師主要講授實踐技能課程的教學機制。可以通過有計劃地安排中青年專業教師參加進修與培訓，同時要把校企合作辦學作為培養“雙師型”教師的突破口，促使教師深入生產第一線。同時也要制定相關政策和措施，采取一定激勵措施，鼓勵專業骨干特別是中青年教師自主進修培訓，激發其成長為“雙師型”教師。

（三）加大實驗實訓基地投入、進一步深化校企合作，走產學研結合之路

堅持產學研合作、校企合作、大力建設校內校外實訓基地是“雙證書”人才培養的前提保障；在專業學習中必須不斷強化實踐教學模塊設置，增強職業技能訓練，這是實施雙證書教育的基礎條件。通過探索“雙證書”下實踐教學改革的新方法、新途徑，使實驗教學從基礎性、綜合性到效用性、應用性的模式推進，這樣可以使電子信息專業畢業生的實踐動手能力得到進一步提高，更能適應就業市場的需要。

1.積極建設相對穩定的校外實訓基地。建立的校外實訓基地必須突出專業實力和人才培養特色，還應該充分考慮學生進行專業實訓的便利，不但能有效緩解校內相對緊張的教學實訓環節安排上的壓力，而且能夠逐步實現專業實訓與技能實訓的社會溝通，使學生在實訓過程中如同置身于現實工作場景中，通過在專業技能實訓中建立模擬就業環境，實現預就業制。該院在實施“雙證書”過程中，為加強校企合作以及加深學校和行業領域的聯系，將企業的行業標準融合進學校的教育標準中，企業通過在設立助學金、獎學金、提供實驗設備、建設科研平臺等方式，為電子信息工程專業建設提供了強有力的物質支持，為學子創新能力和工程實踐能力的培養搭建科研平臺。

2.搭建了三級實踐教學平臺。構建出以基礎實驗、專業實驗、專業實訓三大模塊為基本框架的實踐教學體系，把基礎實驗+技能實訓作為基礎，提高學生電路分析與檢測能力；以專業實驗加創新實訓為主要實踐環節，提高學生電路系統設計能力，三大模塊有機結合，形成了四年不間斷實踐教學。為積極配合三大模塊的實踐教學培養體系（見圖1），將電工電子省級實驗示范中心，校企合作特色優勢學科專業實驗室，光電子省重點實驗室和電子創新實驗室分別作為培訓學生的基礎實驗能力、專業實踐能力、科技創新能力基地，從而搭建起了三級實踐教學平臺體系，同時，開設了模塊化教學實訓課程，使教程實驗、見習實訓、綜合設計、創新研究有效結合，提高了學生的實踐能力和創新水平。

圖1 電子信息類專業三大實踐教學模塊

3.建立起“雙證書”培養模式下的電子信息類專業實踐教學質體系.加強電子信息工程專業學生實踐能力和創新能力的培養是學生通過職業資格考試重要舉措之一，沒有實踐的培養，學生不可能通過職業資格考試，同時也是提高辦學水平和教育質量的重要方面。“雙證書”模式下實踐課程與傳統的實驗教學體系、實驗教學隊伍、實驗教學環境和管理體制有很大出入，該院以“雙證書”人才培養模式改革為契機，積極探索“雙證書”模式下的實踐課程建設，以滿足現代實驗教學以人為本、知識傳授、實踐培養、創新能力、素質提高協調發展的先進教育理念和人才培養的需要。在構建“雙證書”培養模式下的電子信息類專業實踐教學體系中，圍繞應用型人才培養的目標，注重本專業技術的最新發展及職業資格證書考核的發展趨勢，注重教學內容的及時更新，專業理論教學與各個實踐教學環節密切聯系，形成各個實踐環節優化組合的實踐教學體系，突出模塊化集成教學思想和分層次漸進式自主實踐理念［5］。

4.根據職業技能要求建立了試題庫，開展了技能理論與操作培訓。職業技能資格鑒定考核是國家推廣職業資格證書的重要環節，根據電子信息工程專業的特點在相關的電子技術行業中選擇了無線電調試、計算機維修、電工維修三個工種提供給學生選擇，以適應行業的需求［6］。學生要獲得相應的職業資格證書就要通過理論考核和技能考核。理論考核是學生所需要掌握的理論知識，技能考核則以實際操作考核為主，主要考察學生的實際操作能力。同時組織校企雙方專家共同研討，優勢互補，共同熟悉電子信息類專業人才培養方案和課程大綱教學要求，根據職業技能要求建立了試題庫。并著力改善“理論考核有余，技能訓練不足”的現象，在人才培養方案中在小學期開設了職業技能類課程，并針對無線電調試工、維修電工、計算機維修工三大行業開展了技能理論與操作培訓，同時積極組織學生參加全省職業技能考核，學生在通過相關理論培訓和實際操作培訓后，掌握與本專業領域相關的職業技術，并取得相關的職業技能資格證書。

5.學生工程素質和綜合能力得到提升，就業率逐年攀升。在第二、四、六學期設置實踐訓練課程，通過開設計算機檢測與維修技能實訓、電氣控制技能實訓、電器維修技能實訓等不同層次的技能實訓，使學生考核后獲得相應的職業資格證。在經過電氣控制技能實訓后，組織學生參加江西省勞動廳組織的電工職業資格證考核，通過電器維修技能實訓后，組織學生參加國家勞動部職業鑒定中心組織的電子產品維修工中級職業資格證書考核。近年來學生取得資格證書的拿證率2008級為63%；2009級為82%；2010級分別為88%，實現了“畢業證+職業資格證”雙證式培養模式，學生實踐技能和就業競爭力得到了提高。

圖2 近三年取得職業資格證書的比例

近年來，一些國內知名電子企業如華為、中興、美的、格蘭仕等，每年都來學院選聘一批應屆畢業生，畢業生就業率逐年攀升：2008級94%、2009級94.6%、2010級95%，并連年評為學校就業先進集體。

推進產教融合、校企合作是本科高校轉型的核心［7］。只有充分地實現產業與人才培養相結合，這樣高校才能培養出適應社會需要的優秀人才。課題組在電子信息工程專業學生實施的“雙證書”式人才培養模式進行進一步的探索和實踐，通過制定適宜的人才培養方案、加大實驗實訓基地的投入，進一步深化校企合作，走產學研結合之路，加強“雙師型”教師隊伍建設等措施，以就業為導向，既提高了學生的專業素質，又提升了畢業生就業的崗位競爭力。針對社會需要，按照“學以致用”的辦學理念，培養出理論與實踐相結合的高素質、應用型人才，才會是被社會所認可的專業

［1］伊萍.“雙證書”制度在實施中存在的問題及解決對策［J］.職業時空，2013（6）：41-43.

［2］伊俐.德國“雙元制”職業教育模式及其啟示［J］.職教論壇，2011（9）：141-142.

［3］李桂云，沈曉斌.基于數控技術專業的“雙證書”教學改革探索與實踐［J］.天津職業院校聯合學報，2013（6）：67-70.

［4］程素君.電氣信息類高職學生實施“雙證書”的探索［J］.河南職業技術師范學院學報，2009（4）：15-16.

［5］曾旭日.培養理科學生創新能力的探索與實踐［J］.高等理科教育，2006（1）：97-99.

［6］熊國慶.深化改革.創建電子信息工程專業培養新模式［J］.電氣電子教學學報，2007（9）：69-72.

［7］朱虹.全面深化本科教育教學改革［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2015（14）：3-8

責任編輯 蔡久評

劉琦（1978-），女，江西安福人，江西科技師范大學通信與電子學院講師，研究方向為電子通信；殷志堅（1968-），男，江西南昌人，江西科技師范大學通信與電子學院院長、教授，研究方向為電子通信。

江西省高等學校教育改革課題“電子信息工程專業‘雙證書’人才培養模式研究”（編號：JXJG-13-40-1），主持人：殷志堅。

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1001-7518（2015）33-0083-04