培養學生的計算機應用意識

鄭薇

摘要：隨著信息時代的到來，計算機幾乎滲透到每一學科領域和人們日常生活的每一角落，越來越多的人們認識高科技術本質上是計算機技術的時代。幾乎每個部門的工作人員都需要懂得計算機控制過程，任何一個單位在招聘員工時都要求具備熟練掌握計算機辦公自動化。所以，學校的學生需要更強的計算機能力作為普通職業就業的準備。職業技術院校計算機教學更應注重培養學生的應用意識，使學生對計算機有一個比較完整的了解，樹立正確的計算機應用意識觀。

關鍵詞：計算機 應用意識 學生

一、通過應用意識來實現計算機教育的目的

德國職業教育雙元制中關于關鍵能力培養的理念，其中的一個關鍵能力，就是排除故障的技能和遭遇挫折后的心理承受能力。他們在教學過程中，沒有故障要設置故障，沒有失敗要“創造”失敗。他們認為，只有這樣，學生才能積累經驗，才能具備適應社會環境的能力，才能真正健康地成長。計算機應用意識是對計算機的基本看法和概括認識，是在對計算機知識的學習、思維的訓練、能力的提高中形成的。如何促使學生對計算機應用意識的形成必須注意：

1.人的基本計算機素質是主動應用計算機知識的意識，促使學生主動運用計算機知識，在實際情境中發現問題和提出問題的意識，善于把問題與已有的計算機知識聯系起來，并積極進行思考，主動地解決問題。而面對實際的問題，能主動在計算機的運用過程中嘗試著所學知識和方法去提高尋求解決問題的能力。

2.認識到現實生活中蘊藏著大量的計算機信息，計算機在現實世界中有著廣泛的應用。對生活中的計算機現象具有一定的敏感性，認識到生活中處處有計算機，計算機就在我們身邊，認識到計算機技術的重要性，隨著時代的發展，計算機的應用價值會日益體現。

二、如何培養學生的計算機應用意識

1.重視計算機知識的介紹。中學教育階段，學生所學的知識大都是源于實際生活，當然包括學生的實際生活經驗。例如，計算機上網、手機微信等日常生活中存在的計算機應用，等等。這些正是我們在計算機教學中引入“計算機基礎知識”“C語言”“計算機編程”“平面設計”等實際背景，讓學生充分地實踐和體驗知識是如何應用，了解計算機知識的來攏去脈是形成計算機應用意識的重要組成部分。

2.學會動用計算機語言描述周圍世界出現的計算機現象，讓學生養成樂意運用計算機語言進行交流的習慣，也可以提高學生運用計算機的能力。例如，當學生面對廣告牌招貼畫的設計，電子屏廣告制作的時候，他能意識到平面設計與多媒體網頁制作、申請免費電子郵箱與申請免費主頁空間的關系等。

3.鼓勵與支持學生面對實際問題時，能主動嘗試著從計算機角度運用所學的知識和方法尋求解決實際問題的策略。為了讓學生用所學的計算機知識解決實際問題，體驗到計算機帶給他的成功喜悅，從而樹立起學好計算機的信心，應根據本地區的實際情況選取更多生動活潑的為學生喜聞樂見的具有吸引力的課例、事例作為問題載體，如個性化網頁制作問題、在Flash中應用文字和圖像效果問題、網上購票技巧問題等。把實際問題轉化成計算機問題，得到一些相應的計算機結果，然后，回到實際中檢驗這些結果和修改這些結果。同時，應該更加關注學生提出的問題和解決問題的過程。當然由于學生具備的知識有限，在解決問題上有局限性，但我們還是應該鼓勵學生敢于提出問題，面對實際問題時，能嘗試著從計算機的角度運用所學的知識和方法，尋求解決問題的策略。

4.應該關注學生對于計算機基礎知識、基本技能以及計算機應用方法的掌握，同時也應該幫助學生形成一個開闊的視野，了解計算機對人類發展的價值，特別是它的應用價值，學生要有知識，更要有見識，在培養學生的應用意識時，還應該主動地向學生展示生活中的計算機信息和計算機的廣泛應用，介紹計算機在各個領域的應用情況，如市場調查預測、工程設計、天氣預報等這些重要技術中發揮核心作用，讓學生感受現實生活中的計算機信息的廣泛應用。

三、培養學生運用計算機知識、分析問題與解決問題的能力

根據高職學生的學習特點，注意學習能力的培養與提高，引導學生探索和及時總結；以任務驅動的方法，以實例為單位展現學習內容，循序漸進。每個實例之后總結出對應的“操作步驟”和“一般方法”來講授操作技能和應用方法，每一節都配有“實戰演練”操作練習，以及時鞏固所學操作技術，每一章之后配有綜合練習，旨在檢測綜合應用能力；對知識的掌握情況進行核查，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。掌握解決應用意識的重要三點：

⑴弄懂問題的實質，知道問題敘述的是什么事件。

⑵把實際問題中的文字語言轉化為計算機語言，用計算機技術表達應用意識關系。

⑶在構建計算機模型的過程中，注意對所學計算機知識的回憶、認定或構建計算機模型，完成由實際問題向計算機問題的轉化。這樣通過“理解問題能力”和“計算機抽象化能力”剝去“計算機應用的神秘外衣”，還其計算機之真面目。

明確問題解決的思路與方法。實際問題——分析、聯想、抽象、轉化——構建計算機問題——解決計算機問題——解決計算機應用意識實際問題。

樹立學生的計算機應用意識觀念，使學生具有教學的、技術的、經濟的綜合思維能力。加強學生思維能力的培養已經成為當前各國教學改革亟待解決的問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：“注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。”這正切中教育的時弊，在回答怎樣培養人的問題上體現出鮮明的針對性和導向性。為了創新人才培養模式，真正做到學思結合，我們還需要做很多努力。

生活永遠是計算機問題不枯竭的源泉，關注現實世界中計算機的應用，培養新一代具有計算機應用意識和創新意識的人才，是我們廣大職業院校教育工作者的重要任務和責任。我們在計算機課堂上應提供給學生足夠的資源、空間和時間，使學生有重復人類計算機發現活動的機會。體驗從現實生活開始，沿著從生活中的問題到計算機應用問題、從具體計算機問題到抽象計算機概念、從了解特殊關系到發現一般規則的人類活動軌跡，使已經存在于學生頭腦中的經驗性的計算機知識和應用意識思維方式上升發展為科學的結論，逐步通過自己的發現去學習計算機、獲取知識、實現計算機的再發現和再創造。才能有力地促進學生形成具有一般性的洞察能力，發展生存能力和學會創造，學生的學習生涯將會因為計算機應用而豐富多彩。