高中班主任眼中的“讀書”

袁博

摘要：閱讀量小的孩子，相對來說視野狹窄，很少有屬于自己的獨特想法，對未來也沒有什么長遠的目標，甚至很少展望自己的未來。站在高中班主任的立場談作為家長應如何看待讀書對孩子成長和學習的重要性。

關鍵詞：高中班主任 讀書 人生規劃

多年的高中班主任生涯，總會出現這樣的場面，一些中考高分的學生，步入高中后的成績卻一路下滑，三年后只能勉強做一個“中等生”，甚至更差，面對家長的急切、困惑和不解，作為班主任的我更多的時候是無能為力。而有一些中考成績中等，甚至偏下的學生，高中三年成績穩步提升，三年后走了一個非常理想的大學，到底是什么原因造成了這樣的一個局面？

這個疑問伴隨著我送走了一屆又一屆畢業生，我慢慢發現了一個這樣的問題：那些中考成績優秀，而經過高中三年后成績平平的孩子，他們的閱讀量往往少得可憐，而那些中考成績中等，高中三年后成績優秀的孩子，他們的閱讀量無一例外都非常大，與那些閱讀量小的孩子相比，他們基本上都有這樣的特點：

1.對自己的人生有規劃

培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！钡拇_，大量的閱讀使他們視野開闊、心胸博大。也許是簡愛對自我人生的追求、娜拉為了尋找自我的離家出走感染了他們、打動了他們，使得他們大多有自己的想法，有屬于他們自己的明確的人生目標，所有的這一切使得他們的高中三年能心懷希冀、喜悅、發自內心、主動地、全力以赴地奔赴自己的理想。這一過程對于他們來說無疑是辛苦的，但同時也是幸福的，因為這種心無旁騖地奔跑在追逐夢想的路上本身就是一種莫大的幸福。

而那些閱讀量小的孩子，相對來說視野狹窄，很少有屬于自己的獨特想法，對未來也沒有什么長遠的目標，甚至很少展望自己的未來。所以，沒有自己主觀情感投入的高中三年的學習對于他們來說是被動的，不得不做的，他們沒有奔赴自己人生目標的動力，也就談不上體驗一路上奔赴理想所帶來的收獲的喜悅。長期的被動學習，使得相當一部分孩子對學習已經麻木，甚至是討厭，試想，以這樣的心態度過高中三年，他的成績又如何提升？

2.能融洽地與他人相處

那些閱讀量大的孩子，往往更懂得怎樣與他人相處，他們懂得換位思考、謙虛、助人，他們也懂得合作、團隊的力量……所有的這些做人的道理對于現在大多數過于“強調自我”的獨生子女而言，是相當難得的。所以這些孩子在班級能和其他同學相處融洽，他們具有廣博學識，往往會吸引同學、成為同學靠攏的中心。這種良好人際關系，會無形中給他們傳輸各種各樣的正能量，而且班集體的認同感也能讓他們更加自信地面對自己的學業。而所有的這一切往往是那些閱讀量小的孩子望塵莫及的。

3.能正確看待學習中遭遇的挫折

在學習的過程中，不可避免會遇到這樣或那樣的困難。也許是摩西帶領眾人經過長途跋涉來到瑪拉，距以琳僅一步之遙的尷尬場面猶在眼前；也許是堂吉訶德的一次次奮斗、一次次失敗、一次次在廢墟中重新站起的場景早已進駐了他們的心靈。使他們具備了克服困難的意志品質，使他們身處困境依然能隱忍堅持，而不會心浮氣躁、輕言放棄。而那些閱讀量小、處于被動學習的孩子在困難面前，往往更習慣于選擇放棄。

沒事時常想，幸福的人生到底意味著什么？我認為，首先，應該是屬于自己的人生。其次，它應該是有目標、有理想、始終有希望伴隨的人生。最后，它應該是有一兩個知己相隨的人生。而獲取這一切的能力的辦法就是“讀書”。

現實生活中許多家長也明白孩子讀書重要，但在目前的應試教育體制下，當讀書和各種各樣的補課班擺在面前，相當多的一部分家長就會毫不猶豫地選擇后者，把讀書拋在一旁。也正是由于家長的這種心理扼殺了許多孩子成功的可能。讀書的厚度在某種程度上決定你人生的高度，試問，你的孩子讀書的厚度是多少？當我們大罵高考、罵現行的教育體制的同時，是否也應適當地把目光投向自己……

參考文獻：

[1]周群.中國教育.

[2]葉子紫.中國式家長.

[3]培根.談讀書.

[4]朱光潛.談讀書.