整合式初三英語話題復習研究

楊雪

摘要：整合式初三英語話題復習，要真正落實雙減政策，不僅需要英語教研組全體教師首先聚焦初中英語教材，研討確定整合式話題內容以及教學目標和教學重難點，并在具體教學中結合本班同學的實際情況將集體備課成果進行微調;而且要通過各種教學方法引導全體同學深度參與到整合式話題訓練當中。在此基礎上，教師可以適當補充課外整合式話題組織學生開展聽說讀寫訓練，不斷提升學生的英語核心素養。教師要關注學生整合式話題復習參與的深度和廣度，以學生實際核心素養為基礎分層次采用多種教學方式組織學生完成不同層次的教育教學目標。

關鍵詞：整合式;初三英語;話題復習;研究

鑒于目前的雙減形式，初三英語復習可采用整合式話題復習的模式，讓學生在整合式話題復習中掌握初中英語語言知識，形成清晰的初中英語系統知識體系，提升學生的英語核心素養。在授課過程中，教師要以整合式話題為主線，結合初中英語教學大綱的要求以及教學目標的深度和廣度，選擇以學生為主體的授課模式，采用能夠提升學生核心素養的教學方法，讓學生在每一步教學流程當中都能夠洞悉到自身英語知識能力以及英語核心素養的不足，并在相應的聽說讀寫訓練中獲得核心素養的發展。

一、以初中英語教材為基礎構建整合式初三話題復習知識體系。

整合式初三英語話題復習指的是立足學生核心素養發展，將初中英語教材教學內容以英語課程標準為基點構建話題主線，并以整合式話題為中心，引領學生掌握該話題所使用的詞匯，歸納該話題相應的功能句子，選擇并整理此話題所使用的語法，同時要以此話題為訓練話題展開寫作。（一）以話題組建復習知識體系，以年級組為單位，精心設計話題。為了確保整合話題能夠涵蓋初中英語教材的所有內容，不僅是初三年級組的教師，初一初二年級組的教師也要和初三年級組的教師一起研討，將教材中所有的話題歸納整理，有效整合。在此基礎上，編建話題目錄。話題目錄形成之后，結合每一個話題，所有教師尤其是初三年級組的英語教師要以發展初中學生英語核心素養為基礎，選擇制定話題核心目標，將初中英語書中的話題進行整合，對每個話題當中涉及到的英語單詞、詞組、句型以及語法都要重點羅列[1]。（二）精心設計話題訓練流程，確定話題訓練的教學重難點。如教師將七年級下冊Can you pay the guitar？以及八年級上冊Where did you go on vacation？等多課內容重新整合為一個新的話題“我的興趣愛好”，根據減負提質的標準以及英語核心素養培養目標要求，重新整合新的教學目標，精心設計教學流程，確定新的教學重難點。整合使初三英語復習變得更為簡潔高效，讓學生在初三英語話題復習梳理了話題語言知識核心內容。

二、在整合式話題訓練中，要凸顯學生的主體地位，讓整合式話題訓練真正為提升學生核心素養保駕護航。

在初三英語復習階段，為了讓學生有效掌握初中階段英語的整體知識結構，將初中英語的知識點有效整合形成知識網絡，教師可以根據初中英語學生核心素養的要求，以發展學生核心素養為目標，選擇整合式英語話題復習模式，將初中階段有聯系的英語話題整合到一起，同時配以相應的聽、說、讀、寫等各項語言技能的訓練。

（1）以多維磨課的形式以話題為載體歸納整理相關的詞匯句型，提升學生核心素養。如在八年級Have you ever been to a museum？和九年級What are the shirts made of？組合成新的話題“科技文明我來說”，初三英語教師根據事先已經確定好的教學目標以及教學重難點開始磨課訓練，通過多位教師同上一節課或者多位教師共同使用同一個教學流程完成不同的話題訓練為基調研討整合式復習課的教學流程，讓整合式復習課堂真正為學生構建初中英語知識體系和提升學生的英語核心素養服務。

（2）凸顯學生主體地位，充分調動學生思考。如在I'll help to clean up the city parks以及Could you please clean the room？整合為新的話題“打掃”，以此話題為核心，教師引導學生將需要在本節話題復習課中復習的單詞句式以及語法甚至篇章結構羅列出來，確定相應的教學目標以及教學重難點，布置學生完成課前自主學習，在課堂上以學生展示為主訓練學生展示相關知識結構，展示方式既可以采用手抄報的形式，也可以采用思維導圖的形式，還可以運用小組合作展示的形式采用多媒體展示多種知識內容。教師要指導學生善于運用英語語言知識去完成話題訓練的聽說讀寫實踐。

三、采用靈活多變的課堂教學形式，提高學生整體參與整合話題訓練的深度和廣度。

初三英語復習階段，一般情況下課堂容量較大，復習節奏較快，尤其是在目前的雙減形勢下，提高課堂的有效性減輕學生課業負擔使得初三英語的整合復習尤為重要。教師以話題為主線引導學生梳理知識，對英語知識進行系統的歸納，并在此過程中拓展學生的閱讀強化寫作訓練，這樣的復習課如果簡單枯燥學習效果并不會太好。因此教師可以采用靈活多變的課堂教學形式，讓課堂活躍起來，讓學生動起來[2]。除了以初中英語教材為基礎的話題綜合復習之外，教師還可以適當自主補充相關話題采用多種形式的課堂訓練開展英語復習。

總之，整合式初三英語話題復習使初中英語教材中不同年級的相似話題得到整合，利用整合式話題復習不僅有助于學生梳理英語基礎知識，而且讓英語復習更有深度，更有針對性，更能在復習中提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]曾紅屏.初中英語“話題式”復習的教學實踐[J].英語教師，2018，18（13）：128-130.

[2]尚曉蘭.“以話題為中心，讓初三英語復習有效回歸教材”，《中小學英語教學與研究》，2019（03）：15.