基于項目驅動的軟件工程實踐教學研究

胡煒，羅來俊

（江西理工大學軟件學院，江西南昌 330013）

基于項目驅動的軟件工程實踐教學研究

胡煒，羅來俊

（江西理工大學軟件學院，江西南昌 330013）

項目驅動教學是一種將項目貫穿到實踐教學當中的教學方法，該方法能充分鍛煉學生的綜合能力，讓學生將來更好地適應企業的需求.本文提出了基于項目驅動的軟件工程實踐教學方法，并對其中的項目選擇、項目執行規劃、項目實施與項目教學評價等關鍵環節進行了詳細的闡述.實踐證明該項目教學方法取得了良好的效果.

項目驅動；軟件工程；實踐教學

軟件工程專業是實踐性極強的專業，實踐教學在整個教學過程中具有十分重要的作用.當前國內高校基本都開設了軟件工程實踐教學課程，但不少高校的實踐教學效果并不理想，其主要原因是實踐教學的系統性和深度不夠，實踐教學的內容主要以軟件工程專業課程知識點驗證為主，且各學期間的實踐教學內容連貫性不夠，不能持續深入地培養學生某方面的軟件開發能力.經過實踐教學后學生僅能對單個的知識點有所理解，對于綜合性的軟件工程項目依舊十分茫然、難以上手.而軟件企業對于畢業生的工程實踐能力要求較高，通常企業希望招到實踐動手能力強、具有一定項目經驗的畢業生.從人才培養與企業需求的角度出發，有必要將特定的軟件工程開發項目與實踐教學相互結合，讓學生在實踐教學過程當中逐步培養自己的項目實踐能力.據此，本文提出了基于項目驅動的軟件工程專業實踐教學方法.

1 項目教學的內涵

項目教學法由美國教育家凱茲教授與加拿大教育家查德教授共同創建，20世紀末期以來在高等教育中得到了廣泛的應用，并在實踐教學中取得了良好的效果.實踐教學中的項目來源于工程實踐，有一定應用價值，難度適宜.項目驅動教學將項目實現的全過程貫穿到實踐教學中，能較好地挖掘學生的學習潛能，調動學生的學習熱情，改觀傳統教學中學生基本處于被動的學習局面；能把學生在課堂上遇到的抽象、難以理解的知識點與工程項目有機聯系在一起，從而能讓學生更加形象、直觀地理解并加以掌握；能真正達到學以致用，學有所用的效果，讓學生在完成項目的過程中鞏固所學的知識點并做到融會貫通；能有效地將社會需求與學校教育融為一體，使學生提前獲得就業中所需的工程實踐能力、獨立分析能力、溝通交流能力、團隊合作等能力，為學生以后快速融入工作崗位打下堅實的基礎.

2 項目的選擇

科學地選擇軟件工程實踐項目是保證實踐教學取得成功的關鍵.因此在選擇實踐項目時要綜合考慮各方面的因素，其中的關鍵是所選擇的項目要與學生本學期所學的理論知識相匹配.如果項目選擇不恰當，教學效果肯定不好.有些學校實踐教學外請企業的人員來上課，如果企業人員安排的實踐項目與學生所掌握的理論脫節，則學生在學習基本理論的同時還要及時完成項目，而實踐教學的時間通常不會很長，學生在較短的時間內往往很難完成項目任務，導致實踐教學的效果很不理想，甚至會影響學生今后學習的信心.

通常應該將實踐教學的項目分為基礎項目與綜合項目：基礎項目主要面向低年級學生，其難度和深度需要控制；綜合項目主要面向高年級學生，其難度和深度應該貼近真實項目需求.基礎項目與綜合項目有難度和深度的差別，但在選題類型上應該注意連貫性與漸進性，要能按年級持續地培養學生某方面的核心能力.比如針對大一的學生通常會進行C語言的實踐教學，其實踐教學項目可以選擇利用C語言來實現一個簡單的人事信息管理系統或學生成績管理系統等.學生進入高年級后還將學習JAVA、JSP、C#、ASP.NET等更高級的程序設計技術，利用新技術可以去開發更高級的人事信息管理系統、學生成績管理系統等.學生在有了前期的實踐基礎后，后面高年級的實踐項目就更容易完成，也更能激發他們的學習興趣.綜合項目的完成可以參照企業流程來完成，通過綜合項目的實踐訓練，能讓學生提前熟悉軟件企業的研發流程與工作環境.

3 項目執行計劃的制定

在實踐項目實施前，科學地制定項目執行計劃是保證實踐教學取得成功的重要前提.一個好的項目執行計劃能讓項目的實施更加合理、流暢與高效.項目執行計劃中通常包括項目需求、任務分解、技術路線以及組織分工等.項目計劃制定前先要將班級學生進行合理分組，再由每個分組單獨制定項目執行計劃.在項目執行計劃的制定過程中要以學生為主，教師只做相應的引導工作，并適當提供一些參考資料和方向性的建議.制定項目計劃能很好地鍛煉學生對于軟件項目的總體把握能力和分析解決問題的能力.為了確保各個項目小組的計劃可行與高效，在各小組完成本組項目執行計劃的制定后，教師可以組織所有學生對各項目小組的執行計劃進行比較，通過比較可以讓各小組看到別人的優點和本組項目計劃的不足，教師作適當點評并幫助學生對執行計劃進行優化.項目執行計劃的對比與優化過程十分必要，可以有效避免某些小組在計劃執行后期才發現本組執行計劃的問題，后期發現問題再重新修改計劃將是十分被動的，將導致該組最終難以按時完成任務.項目執行計劃的制定過程如下圖所示.

圖1 項目執行計劃的制定過程

4 項目的實施

在項目執行計劃的指引下，本階段的任務是對軟件項目進行具體實現，將前期的規劃設計變成真實軟件.在該過程中學生將遇到許多挑戰與困擾，尤其是綜合性的項目完成難度更大，也將給學生帶來不小的壓力.因此在該過程中教師一定要做好技術與心理方面的引導工作，讓學生逐步掌握軟件開發的規律，使學生的技術與心理都走向成熟.

項目的實施不僅僅是要實現軟件項目的相應功能，還要注重軟件研發的規范性與科學性，具體包括軟件研發步驟、程序代碼規范以及項目管理等是否符合軟件行業標準.當然，這對于指導教師也提出了更高的要求，需要教師有一定的軟件企業研發經驗.在項目的實施過程中，教師應該對各項目小組的研發進展及時追蹤，出現問題應及時與學生進行溝通，引導各小組順利完成項目.

5 項目教學評價

在項目任務完成之后，對各小組進行科學、合理、客觀的評價是十分必要的，這樣可以讓學生發現自己的不足，從中吸取教訓，從而進一步提升實踐能力.在項目完成后，首先由各項目小組提交項目工作技術報告、軟件開發文檔以及工作小結，并由組長對開發系統進行演示說明，然后以項目組答辯的形式回答教師或者其他項目組成員的提問，最后針對每個學生的開發能力、學習態度、組織協調及團隊協作等方面表現進行單項成績評定.在項目評價中應注意不要以某個小組的總體成績作為某個組成員的成績，這樣很容易導致“吃大鍋飯”的局面，項目任務僅僅由組長或幾個能力較強的學生完成，好生越好，差生越差，不利于學生的共同進步.對于每個學生的最終成績評定可以結合項目的總體成績以及學生的個人單項成績來評定，這樣既有利于團隊合作意識的培養，又能促進每位學生都認真完成自己所承擔的任務.

6 結束語

項目驅動教學引入軟件工程實踐教學，實現了理論知識與實踐技能有機結合的目的，讓學生較早地體驗到相對規范的軟件開發流程，增強了學生的實踐動手能力，提升了學生的團隊協作精神.以學生為主體的教學過程能讓學生的綜合能力得到充分鍛煉，充分體現了實踐教學以能力為本、以職業素質培養為導向的教學理念，使軟件工程的實踐教學質量得到了穩步提升.

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G642.0

A

1673-260X（2015）04-0226-02

江西省高等學校教學改革研究課題（JXJG-14-7-21）