積極家園互動共同干預幼兒逃避性行為的策略

江鮮紅?江建華

〔關鍵詞〕幼兒；家園互動；逃避性行為；干預

一、問題的產生及現狀分析

在幼兒園教育教學過程中，最能引起教師注意的往往是調皮、好動的孩子，最讓教師“放心”和忽視的則是一些少言、少動、少麻煩的乖寶寶，他們總喜歡獨自枯坐、自娛自樂，這是由于他們在活動過程中怕困難、怕失敗、怕被同伴取笑、教師批評而采取的逃避性行為。

幼兒常見的逃避行為有：

（1）完全放棄性逃避行為。這些孩子就像小刺猬，遇到麻煩時總喜歡把自己縮成一團，然后用全身的刺來保護自己。他們在活動準備階段便覺得緊張、不知所措，常表現為玩手指甲、搓手帕、東張西望或原地晃動。在活動進行階段，他們往往呆立一旁或自言自語。當教師去勸導、鼓勵他們參加時，他們會慌張搖頭，用“不喜歡、不要”之類的話作為借口來逃避自己應做的事或應完成的任務。

（2）半途而廢性逃避行為。例如，有一個孩子十分喜歡做手工，但她每次在手工做到一半時，便把手工紙揉成一團或折好后藏到口袋里，然后當作沒事兒一樣和別的伙伴聊天。當你問她為什么不做完時，她會怯怯地說：“我做錯了，我不做了。”這就是典型的半途而廢性逃避行為。

（3）自我安慰性逃避行為。有的孩子在完成某項任務感覺并不理想時，總愛裝作一副無所謂的樣子講幾句“我本來做好的，被誰弄壞了”或“我的家里早就有了”等自我安慰的話，用以滿足自己好強的心理，逃避應負的責任。

幼兒逃避性行為如果不及時干預，就會阻礙幼兒不怕困難、勇于探索、勇于創新精神的培養。

二、積極家園互動共同干預幼兒逃避性行為的具體實踐

所謂的家園合作（互動）是指幼兒園和家庭作為促進兒童發展的主體，雙方相互配合，相互支持，共同干預幼兒的逃避性行為，促進幼兒的身心發展。我國著名教育家陳鶴琴先生早在20世紀50年代就指出家園合作的必要性。《幼兒園指導綱要》中指出：所謂的家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。隨著幼教課程改革的實施，家園合作顯得越來越必要，教育實踐證明：只有家園雙方合作，才能更好地發揮教育作用，形成1+1>2的強大合力。我們應正視幼兒的逃避性行為，并對此進行進一步的剖析和干預，通過實施家園合作，共同攜手，讓孩子更好地成長。

（一）密切家園聯系，建立平等、合作的關系

部分家長平時忙于工作，把接送孩子的任務交給了爺爺奶奶，這樣就減少了與教師交流的機會。但家長又希望能比較直接、細致地了解幼兒園到底教了孩子什么，開展了什么活動，孩子學到了多少，等等。我們會在“一周活動計劃表”中詳細介紹活動主題的內容、發展目標、環境創設，以及對家長的要求等，并提前張貼在“家園欄”中，讓家長及時了解我們正在開展什么活動，孩子需要什么等。通過了解，家長也會向我們提出一些合理建議和改進措施，使我們有針對性地調整“干預幼兒逃避性行為”主題活動的實施方案。在與家長不斷的配合中，促使教育活動順利有效地開展。

在請家長提供活動材料的同時，我們也邀請、鼓勵家長參與到主題活動的開展中來。我們根據幼兒的年齡特點和實際情況，深入挖掘家庭的教育資源，真正做到家園同步，教育一致。

（1）利用家長職業資源，為活動的開展服務。幼兒家長是一個重要的教育資源，可以確保教育活動有效進行。平時，我們的活動豐富多彩，有時為了留下美好的一瞬間，我們會請在電視臺工作的家長協助拍攝錄像，調動孩子的積極性；在“認識理發師”的活動中，我們邀請了開理發店的家長為孩子作示范；請在部隊的家長，帶孩子到部隊參觀演習，培養孩子的愛國情感。

（2）邀請家長參加活動，更好地組織幼兒外出活動。為了增進家長與家長、家長與教師、家長與幼兒以及幼兒同伴間的溝通，培養孩子的社交能力，在開展外出活動時（如春游、秋游、參觀等活動），我們邀請家長自愿參加活動。在外出活動中，既增加了與孩子的情感與交流，同時，也幫助教師維持了紀律，保證了路上的安全，使教師有更多的機會向孩子們傳授各種知識。

（3）開展“巧手家長”活動，豐富主題的內容，并推動活動的進行。有的孩子說：“老師的手會變出各種奇妙的東西。”我會向孩子們說：“你們的爸爸媽媽的手比教師的更靈巧。”在“巧手媽媽”主題展覽中，有的年齡大的家長不理解教師說了什么；有的不識字，看不懂家園欄的文字表述。怎么辦？為了讓家長及時了解幼兒園的動態及孩子的情況，也為了得到家長進一步支持，我們采取了各種形式的家園聯系，讓雙方及時溝通，彼此滿足。以下是三種重要的也是經常使用的聯系方式：

（1）家園聯系卡：為便于聯系逃避幼兒，我們設計準備了兩種形式的聯系卡，雙方分別在聯系卡上記錄孩子在園和在家的活動、要求及表現。這樣一來就能讓家長一目了然，為我們順利開展教學活動，奠定基礎。

（2）家訪：家訪是家園聯系常用一種主要方式，更是情感、觀念溝通不可缺少的途徑。

（3）家長開放日：為了讓家長能更細致地了解幼兒園主題活動的開展情況，每學期我們都會開展一到兩次的家長開放日，在開放日活動中，我們會事先作好開展活動的準備工作，為家長設計表格，介紹一日活動的目的和完整的活動計劃與內容，并指導家長在活動中仔細觀察，激發家長的參與熱情。我們會積極采納家長的建議，讓家長、教師在信息交流的基礎上相互學習，取長補短，為課程改革獻計獻策，促進課程改革有效實施。

（二）讓家長充分體驗家園合作的快樂

只有讓家長充分體驗到家園合作的快樂，才能真正參與到我們的課程改革中來。因此，在每次的教育合作中，我們都會及時了解家長的感受，反思工作中的得與失。

1.合作中加強了家長、教師心與心的聯系

“老師，今天孩子上課發言了嗎？”“老師，你們開展‘可愛的動物主題活動，是不是需要小動物啊？”每次活動前，總會聽到家長關切的詢問。這時，你會感受到家長的積極性，教師也會受到啟發，信心十足。在組織活動中，遇到困難，我們會借助家長的力量一一解決，確保主題活動的順利開展。

2.合作中，加強了家長與孩子的互動與情感交流

在準備材料中，我們鼓勵家長與孩子一塊兒完成，這樣不但豐富了孩子的知識，還加強了家長與孩子的感情交流。譬如，家長費心地花了幾小時與孩子共同制作了一座房子模型，雖然樣子簡單，但家長卻得到了一次與孩子互動的良機，一次接受孩子謝意、崇拜，感受孩子孝心的機會。最重要的是，激發了孩子探索的興趣，提高了他們的動手能力。

（三）注重個別化溝通

在與家長接觸的過程中，我們往往會發現每個家長都有各自的特點，因為，我們知道，每個家長所受的教育和所處的環境不同，所以每個家長在教育觀念和方法上也存在一定差異。為了家園配合一致，在家園溝通中，應針對不同的家長進行不同的指導，來抑制“幼兒逃避性行為”的發生。

（四）開展豐富多彩的親子活動，加強家園溝通

在做好家長工作的同時，要增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。我們會經常有目的，有計劃地組織一些如外出參觀、郊游、運動會、游園會、聯歡會等各種形式的親子活動，一方面豐富幼兒的生活經驗，提升幼兒的交往能力，另一方面可以觀察家長在教育方面的言行，以便有針對性地指導。

（作者單位：1.浙江省遂昌縣示范幼兒園，麗水，323300；2.浙江省遂昌縣職業中專，麗水，323300）

編輯/張帆 終校/于 洪